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选课，可以说是(shi)大学生的一门“必修课”。一些课程给分友好(hao)，“选到就是(shi)赚到”；部(bu)分课程则可能让(rang)一些学生直(zhi)呼“选课不对，努力白(bai)费”。如今，紧(jin)盯“性价比”，成了不少大学生的选课标(biao)准。每(mei)位同(tong)学都有选择的自由，在有限的时间精力内(nei)，计算(suan)学习的投入产出比，无可厚非。但是(shi)，课程选择如果不考虑自身的真实兴趣和(he)成长(chang)需要，仅凭一些功利(li)性因素权衡利(li)弊，有悖于教育(yu)的初衷和(he)目的。

大学生选课不仅关乎某(mou)个学期的安排和(he)规划，更影响(xiang)着个人长(chang)远的发展(zhan)。我们应(ying)关注到部(bu)分学生紧(jin)盯“性价比”的选课逻辑，更重要的是(shi)透过(guo)此种行为，分析其背后的原因，从而找到解决的方法。

学生选课为什么顾虑多？一方面，是(shi)因为身上背负着一定的“绩点包(bao)袱”。学生选课在意“给分友好(hao)”，无外乎是(shi)想要个漂亮的成绩单。鉴于绩点与保研资格、出国申请、奖学金评定等有着密切关联，选择给分高的课程，才成为竞(jing)争压(ya)力下的策略之举。

另一方面，要正视学生背负的“时间包(bao)袱”。当(dang)学校提供(gong)的许多课程没有真正满(man)足学生迈入社会的实际需求时，学生们便可能选择将时间投入到参加实习、实践等课外活动上，从而选择一些负担较轻的课程。

功利(li)性选课行为的成因复杂，其间折射(she)出的一系列问题亦有待反思：例如，绩点这(zhe)一评价指标(biao)是(shi)否窄化成了狭隘的分数追求？仅用排名来(lai)衡量学生的成长(chang)是(shi)否过(guo)于单一？高校的课程供(gong)给是(shi)否真正满(man)足学生的实际需求？……只有追根(gen)溯源，才能让(rang)学生卸下包(bao)袱、减(jian)轻后顾之忧。