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□刘少华
每个学期末，给学生写期末评语都是(shi)一件(jian)让老师们很头疼的事情。据媒体报道(dao)，今年，老师中有一个新的潮流：用AI写评语。一搜索关键词，各种教程、软件(jian)都跳了出来。
AI流行的时代，教师同样也无法回避AI带来的影(ying)响(xiang)。用AI备课(ke)、批改学生作业，可以大大提高老师的工作效(xiao)率。可用AI给学生写评语的做法却(que)有待商(shang)榷，因为AI毕竟不是(shi)老师，对线下的学生根(gen)本不了解。
不可否认，AI 在撰写评语方面(mian)具有一定优势(shi)。它能(neng)够快速生成内容，极(ji)大地提高工作效(xiao)率，让老师们从繁重的文字工作中解脱(tuo)出来。同时，AI还(hai)能(neng)保(bao)持一定的语言多样性，避免了传统(tong)评语中的重复和模板化。但如果寄望于AI能(neng)写出契合学生个性的评语，则并不容易。
教师的期末评语不仅(jin)仅(jin)是(shi)对学生学习(xi)成果的反馈，更是(shi)促进学生成长(chang)的重要工具。它承载着师生关系、家校沟通的桥梁，体现了教师对学生的理(li)解和关怀。然而，AI生成的评语往(wang)往(wang)缺乏情感温度，很难(nan)体现教师对学生个性化发展(zhan)的关注。这种情感的缺失正是(shi)家长(chang)和社会对AI评语最大的质疑(yi)。不少家长(chang)担(dan)心，AI评语过于套路化，无法真实反映学生的特点和问题，从而影(ying)响(xiang)了教育(yu)的针对性和有效(xiao)性。
另(ling)一方面(mian)，AI评语还(hai)可能(neng)削弱教师与(yu)学生之间的情感链(lian)接。教育(yu)不仅(jin)仅(jin)是(shi)知识的传授，更是(shi)情感的交流和人格的培养。评语作为这种交流的一部分，其内容的真实性与(yu)情感的表达至关重要。如果教师过于依赖AI，可能(neng)会导(dao)致与(yu)学生的情感链(lian)接逐渐淡化，从而影(ying)响(xiang)教育(yu)的整体质量。这不仅(jin)违背了教育(yu)的初衷(zhong)，也背离了教师的职业道(dao)德和教育(yu)责(ze)任。
教育(yu)是(shi)人与(yu)人心灵的沟通交流，学生期望从老师的评语中感受到真诚与(yu)关怀。若评语出自冰冷的机器，即便文字再华丽，也难(nan)以传递出温暖与(yu)力量，这对学生的情感认知和价值观塑造也可能(neng)产生负面(mian)影(ying)响(xiang)。因此，我们需要明确的是(shi)，AI只是(shi)辅助工具，不能(neng)完全替代教师的主观判断和情感投入(ru)。教师在使用AI生成评语后，仍需对其进行仔细审核(he)与(yu)修改，融(rong)入(ru)自己对学生的真切关怀、殷切期望以及(ji)教育(yu)智慧。只有这样，才能(neng)确保(bao)评语具有情感深(shen)度和教育(yu)意义，真正起到促进学生成长(chang)的作用。
其次，学校和教育(yu)部门(men)应该加强对AI技术的监(jian)管和规范(fan)。一方面(mian)，要确保(bao)AI技术的准确性和可靠性，避免误导(dao)或不实信息对学生造成负面(mian)影(ying)响(xiang)；另(ling)一方面(mian)，也要规范(fan)AI技术在教育(yu)领域的应用范(fan)围，避免过度依赖技术而忽(hu)视教师的职业价值和责(ze)任感。同时，可以鼓励(li)教师探索更多元化的评价方式，如面(mian)谈、作品展(zhan)示等，以更全面(mian)地了解学生的学习(xi)情况和个性特点。
此外，社会和家长(chang)也应该以开放和包容的心态看待AI评语的现象(xiang)。虽然AI评语目前还(hai)存在一些问题，但它是(shi)科技进步(bu)在教育(yu)领域的必然产物。我们应该相信教师能(neng)够合理(li)利用AI技术，同时也要给予(yu)他们足够的支持和理(li)解。
学生评语虽只是(shi)寥寥数语，却(que)承载着教育(yu)的温度与(yu)希望。AI写评语的现象(xiang)既有其合理(li)性和必要性，也存在不少问题和挑战。我们应该以客观、理(li)性的态度看待这一现象(xiang)，既要充(chong)分利用AI技术的优势(shi)，也要警惕其可能(neng)带来的负面(mian)影(ying)响(xiang)。总的来说(shuo)，我们仍然希望教师的评语能(neng)更走心一些、更符合孩子(zi)的个性，而不能(neng)千篇一律、一股子(zi)AI味儿。