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中新(xin)网北京2月24日(ri)电(dian)(刘(liu)越)23日(ri)，首(shou)都图书馆成长课堂举办了一场别开生面的活(huo)动(dong)——“站(zhan)在(zai)文脉上学文字——《一诗一字》分享课”。此次活(huo)动(dong)聚焦新(xin)课标下的汉字教育，邀请北京师(shi)范大学文学院研究员、博士生导师(shi)、部(bu)编版语文教材编委吴欣歆作为主(zhu)讲嘉宾，深(shen)入探讨识字教学的文化传(chuan)承与(yu)实践创新(xin)。
活(huo)动(dong)现场以唐诗为媒介，重构了识字教育的新(xin)范式。授课老师(shi)通过《问(wen)刘(liu)十九》《云阳馆与(yu)韩绅宿别》等经典诗作，展示了如何以诗词意境引(yin)导儿童感知汉字之(zhi)美。相较于传(chuan)统识字教学的机械循环，以诗为舟，载字而行，将(jiang)汉字转(zhuan)化为具象的文化意象，通过情境联想激活(huo)儿童的记忆本能，让汉字成为承载思想与(yu)情感的活(huo)体符(fu)号。
分享课上的教学情景示范。主(zhu)办方供图
在(zai)识字过程中，对汉字复现率的科学把控也是此次活(huo)动(dong)的一大亮点(dian)。精选的字词在(zai)《唐诗三百首(shou)》中高频出现，既降低了儿童的认知负(fu)荷，又通过反复接触强化了神经联结，为“自然习得”提供了可复制的范式。吴欣歆强调(diao)，唐诗凝练的语言(yan)和丰沛(pei)的文化内涵，能够帮助儿童在(zai)情境中理解汉字，实现“字从诗中来，意由境中生”。
为了点(dian)燃儿童的学习内驱力，活(huo)动(dong)还设计了丰富的游(you)戏化学习环节。如“大卡找小(xiao)字”等互动(dong)游(you)戏，不仅激发了孩(hai)子们的学习兴趣(qu)，还通过具象化任务激活(huo)了他们的观察能力，在(zai)合作中培养(yang)了问(wen)题解决意识。这(zhe)种“玩中学”的模(mo)式，悄然消解刻板印象，让教育回归生活(huo)本质。
在(zai)教育对话环节中，吴欣歆与(yu)一线教师(shi)、家长围绕“传(chuan)统文化与(yu)当代教育融合”展开了深(shen)入探讨。她提出，识字不仅是交流的工具，更是传(chuan)承文明的起点(dian)。唐诗作为中华文化瑰宝，能为儿童构建语言(yan)学习的“精神原乡”。同时，她强调(diao)了家长在(zai)识字教育中的重要作用(yong)，建议家长根据孩(hai)子的年龄和认知发展阶段，采取适当的教育策略，避(bi)免过早使用(yong)不恰当的方法，产生负(fu)面影响(xiang)。
吴欣歆演讲分享。主(zhu)办方供图
活(huo)动(dong)现场还发布了家庭语言(yan)教育行动(dong)计划，并聘请了多位来自教育、出版及科技等领域的杰出代表作为家庭语言(yan)教育项目专家。这(zhe)一行动(dong)计划呼吁全社会专家、教师(shi)、家长共同参与(yu)，培养(yang)引(yin)领未来社会发展的新(xin)一代儿童。
吴欣歆指(zhi)出，教学形(xing)式的创新(xin)更在(zai)于其对教育本质的回归——将(jiang)文化传(chuan)承与(yu)儿童发展规律深(shen)度融合。以经典文化为载体，以儿童兴趣(qu)为导向，或将(jiang)成为未来识字教育乃至人文教育的重要方向。她强调(diao)，用(yong)诗意与(yu)创新(xin)证(zheng)明，识字教育可以既有深(shen)度又有温度。
此次活(huo)动(dong)不仅展示了汉字教育的创新(xin)探索，更彰显了本土(tu)教育者的文化自觉(jue)。唐诗作为中华文明的基因图谱，为儿童提供了超越字母文字的审美滋养(yang)。在(zai)全球(qiu)化语境下，这(zhe)种浸润(run)式的文化启蒙(meng)，正在(zai)培育新(xin)一代的文化阐释(shi)者与(yu)传(chuan)承者。(完)