这(zhe)种理念背后(hou)，是一幅美好的图景：通过海(hai)量素材，为(wei)孩子搭建类母(mu)语语言学习环境，让孩子们在浸润(run)式的语言环境中，海(hai)量输(shu)入输(shu)出，最终实现学以(yi)致用，用英语顺畅地沟通交(jiao)流、阅读书(shu)籍。

理想很丰富，现实却颇(po)为(wei)骨感。

“学生和家长们普遍反(fan)馈，新教(jiao)材更(geng)难了，其中英语教(jiao)材的难度还被骂上了热搜。”一名英语老师(shi)告诉我，现在小学英语教(jiao)材，有(you)多(duo)个版本。教(jiao)育部的规定比较灵活，英语课程从小学三年级开设，但有(you)条件的地方，可(ke)以(yi)从一年级开设英语课程。“无论是一年级起点的，还是三年级起点的，不教(jiao)字母(mu)和音(yin)标，大多(duo)开篇即是英语句子。”

亦有(you)来自不同地区(qu)的多(duo)位初中英语老师(shi)直言：“我不是专家，身(shen)边数据(ju)也不够多(duo)，但使(shi)用新教(jiao)材后(hou)，大家感觉初一新生对英语的厌学弃学率升高了。”

教(jiao)材刚开篇即用完整句子和语法铺垫，许多(duo)学生因为(wei)陷入“听不懂、跟不上”的困境而选择摆烂。“语言环境需要家庭与社(she)会共同构建，仅靠课堂的碎片化输(shu)入，反(fan)而让普通家庭孩子更(geng)易掉队。”

“某版教(jiao)材一年级的标准说比双减前简单(dan)，那确实对北京的孩子来说简单(dan)。”

与英语教(jiao)材近乎一边倒的“太难”舆论不同，中小学数学教(jiao)材是此次“防自学”争议中吵得“有(you)来有(you)往”的学科，同时也更(geng)为(wei)复杂和激烈。支持者们认为(wei)新教(jiao)材注重(zhong)课堂互动与思维培养，或许有(you)利于遏制(zhi)“超前学习”和“刷题制(zhi)胜”；反(fan)对者则批评教(jiao)材内容简略(lue)、依赖教(jiao)师(shi)授课水平，是典型(xing)的“防自学设计”。

对此，一位数学名家告诉我，数学是否有(you)“防自学设计”主要看(kan)以(yi)下几点：1.教(jiao)材内容和章节，基础知识的传授和框架是否已搭建好；2.教(jiao)材中的习题示例与考试(shi)的考点匹配(pei)程度。“教(jiao)材改版肯(ken)定不是冲着防自学去(qu)的，但实际上诸如苏教(jiao)版、北师(shi)大版改后(hou)，确实很难自学了。”

左边是旧教(jiao)材，右边是新教(jiao)材。可(ke)以(yi)看(kan)到新教(jiao)材更(geng)关(guan)注生活体验

在新中考高考的改革(ge)风向下，新教(jiao)材强(qiang)调思维过程，将知识点拆解为(wei)生活场景中的问(wen)题链。数学教(jiao)育研究者李明阳打了个比喻：“旧教(jiao)材像组装宜(yi)家家具，步步清晰；新教(jiao)材像给你(ni)几块木(mu)板，说‘这(zhe)是椅子’，却不说怎么拼接。”

另一名数学双金教(jiao)练感同身(shen)受。“有(you)次我调研新教(jiao)师(shi)们，问(wen)某版新教(jiao)材第一二(er)课是什么内容，有(you)人(ren)回答‘购物’，我又问(wen)了一次还是回答‘购物’。翻开教(jiao)材一看(kan)，确实是购物，而且只有(you)提问(wen)和引导，没有(you)具体知识点和解答。”

看(kan)着我疑惑的表情，他解释，实际知识点是“小数和计算规则”——单(dan)元以(yi)“购物”情境导入，不直接呈现知识点和方法。“就像只给你(ni)看(kan)一棵大树的部分枝干，却不展示根系和树叶(ye)，且枝干也是东一块西一块散在不同地方。若缺乏教(jiao)师(shi)引导，学生难以(yi)独立理解其数学知识和深层逻辑——能否学好和学生本身(shen)聪慧勤奋相关(guan)度降低(di)，更(geng)取决于教(jiao)师(shi)备课水平和教(jiao)育集团之间的信息堡垒。”

教(jiao)材如同散落的拼图，需要教(jiao)师(shi)用高超的水平为(wei)学生梳理还原才能呈现图景。这(zhe)种设计让知识回归课堂，无形(xing)中放大了优质师(shi)资的价值(zhi)，却也为(wei)资源匮乏地区(qu)的学生设下更(geng)高门槛。

当然，支持新教(jiao)材的理由也很充分：1.契合未来人(ren)才选拔方向；2.教(jiao)材要简明，避免(mian)冗杂，反(fan)对过去(qu)的填鸭式教(jiao)育，引导学生自主思考；3.知识点采用螺旋式排布，考试(shi)内容在教(jiao)辅资料及练习题上有(you)所补充。

教(jiao)材改革(ge)契合未来人(ren)才能力培养。“新版教(jiao)材的设计理念与新中高考改革(ge)方向一致。当前选拔性考试(shi)更(geng)注重(zhong)知识灵活应用与现场分析能力，旧教(jiao)材‘重(zhong)结论、轻(qing)过程’的模式已难以(yi)适应。例如数学考试(shi)强(qiang)调‘海(hai)量阅读、跨学科、学以(yi)致用’，旨在培养独立解决现实问(wen)题的思维。长远看(kan)，这(zhe)种转型(xing)有(you)助于学生应对复杂的社(she)会问(wen)题，而非仅成为(wei)应试(shi)刷题机器。”

“旧教(jiao)材模式追(zhui)求高效的基础知识传递(di)，好比‘操作手册’，新教(jiao)材倡导培养深度思考能力，好比‘研发指(zhi)南’。这(zhe)必然会引起教(jiao)育转型(xing)阵(zhen)痛，但就像南山区(qu)数学考试(shi)点明方向一样，与其抱怨，不如顺势而为(wei)，转型(xing)需要家长、教(jiao)师(shi)同步调整教(jiao)育观念。不要再以(yi)应试(shi)结果为(wei)导向，而要适应过程化学习。”

1993年与2022年人(ren)教(jiao)版数学教(jiao)材对比

为(wei)什么一线师(shi)生都对新教(jiao)材的“知识碎片化”印(yin)象颇(po)深？

“部分家长认为(wei)新版教(jiao)材是故(gu)意让知识点缺失的，但客(ke)观上，教(jiao)材排版和页数还受限于如内容减少、字号放大、行距增大等‘双减’和保护视力等要求，很难面面俱到。”

教(jiao)材知识点采用螺旋式排布，已成为(wei)教(jiao)学共识，螺旋即知识点“多(duo)样且不重(zhong)复”的层层递(di)进(jin)学习机会，从而达到循序渐进(jin)的效果。

因此，螺旋式编排是教(jiao)育界认为(wei)目前最符合学生认知结构的模式。但同时确实会带来知识点零碎，由此对老师(shi)专业性要求更(geng)高，也对学生提出“多(duo)面手要求”，易使(shi)学生“顾(gu)此失彼”。

对于教(jiao)辅资源不均(jun)衡等问(wen)题，多(duo)地也在探索用科技(ji)手段将顶尖学校的授课资源与远端学生共享，例如新疆、甘肃多(duo)所中学与成都七中网班实现直播(bo)教(jiao)学，进(jin)行实时交(jiao)互。英语新教(jiao)材被骂上热搜时，专家们也支招(zhao)了，“可(ke)以(yi)科技(ji)赋能，借助某某牌学习机等智(zhi)能工具产品”，但此番解释并没有(you)得到社(she)会的普遍认可(ke)。

综上所述，旧版教(jiao)材是“结论导向”，以(yi)知识点结论为(wei)核心，通过明确清晰的表述、短平快的口诀和简化学习路径(jing)，使(shi)学生可(ke)快速掌握(wo)和应用。而新版教(jiao)材是“过程导向”，学习需要回归课堂主阵(zhen)地，不仅倚仗(zhang)教(jiao)师(shi)备课水平和教(jiao)学质量，也需要家庭为(wei)学生提供生活感受和情境探索。