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选课，可以(yi)说是大学生的一门“必修课”。一些课程给分友好，“选到就是赚到”；部分课程则可能让(rang)一些学生直呼(hu)“选课不对，努力白费”。如今，紧盯“性价比(bi)”，成(cheng)了不少(shao)大学生的选课标准。每位(wei)同学都有选择的自由，在有限的时间精(jing)力内，计算学习的投入产(chan)出比(bi)，无(wu)可厚非。但是，课程选择如果不考虑自身的真实兴趣和成(cheng)长(chang)需要，仅凭一些功利性因素权衡利弊，有悖于(yu)教育的初衷和目的。

大学生选课不仅关乎某个学期的安排和规划，更影(ying)响着个人长(chang)远的发(fa)展。我们应关注到部分学生紧盯“性价比(bi)”的选课逻辑，更重要的是透过此种行为，分析其背后的原(yuan)因，从而找到解决的方法(fa)。

学生选课为什么顾虑多？一方面，是因为身上背负着一定(ding)的“绩点(dian)包袱”。学生选课在意“给分友好”，无(wu)外乎是想要个漂亮的成(cheng)绩单。鉴(jian)于(yu)绩点(dian)与保研资格、出国申请、奖学金评定(ding)等有着密切关联，选择给分高的课程，才成(cheng)为竞(jing)争(zheng)压(ya)力下的策略之举。

另一方面，要正视学生背负的“时间包袱”。当学校提供的许多课程没(mei)有真正满足学生迈入社会的实际需求时，学生们便可能选择将时间投入到参加实习、实践等课外活动上，从而选择一些负担较轻的课程。

功利性选课行为的成(cheng)因复(fu)杂(za)，其间折射出的一系列问(wen)题亦有待反思：例(li)如，绩点(dian)这一评价指(zhi)标是否窄化成(cheng)了狭隘的分数追求？仅用排名来衡量学生的成(cheng)长(chang)是否过于(yu)单一？高校的课程供给是否真正满足学生的实际需求？……只有追根溯源(yuan)，才能让(rang)学生卸下包袱、减轻后顾之忧。