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央广网北(bei)京2月24日消(xiao)息（记(ji)者 王进文）2月23日，首都图(tu)书馆成长课堂举办“站在文脉上学文字——《一(yi)诗一(yi)字》分享课”。北(bei)京师(shi)范(fan)大学文学院研究员、博士生(sheng)导师(shi)、部编版语文教(jiao)材(cai)编委(wei)吴欣(xin)歆受邀(yao)开讲，围绕新课标下(xia)汉字教(jiao)育的文化传(chuan)承与实(shi)践创(chuang)新，剖(pou)析当前识字教(jiao)学痛点，并进行教(jiao)育行业对话(hua)。
教(jiao)育对话(hua)环节（央广网发 主(zhu)办方供图(tu)）
活动现场，吴欣(xin)歆以(yi)唐朝诗人白居易《问刘(liu)十九》、司空曙《云阳馆与韩绅宿别》等(deng)经典(dian)唐诗为例，展(zhan)示了如何通过(guo)诗词意境引(yin)导儿童感知汉字之美。她表示，唐诗凝练的语言和丰沛的文化内涵，能够帮助儿童在情境中理解汉字，实(shi)现“字从诗中来(lai)，意由境中生(sheng)”的自然(ran)习得。
教(jiao)学现场（央广网发 主(zhu)办方供图(tu)）
在游戏化学习环节中，“大卡找(zhao)小字”等(deng)互动游戏吸引(yin)现场家长、学生(sheng)积极参与。吴欣(xin)歆介绍，孩子(zi)们在唐诗卡片中寻找(zhao)目标汉字，通过(guo)团(tuan)队协作与趣味竞赛(sai)巩固知识，提(ti)升儿童的观察力和反应力，更(geng)通过(guo)游戏化机(ji)制(zhi)激发学习兴趣，让识字过(guo)程从“被动接受”转(zhuan)向“主(zhu)动探索(suo)”。
在教(jiao)育对话(hua)环节中，吴欣(xin)歆与一(yi)线教(jiao)师(shi)、家长围绕“传(chuan)统文化与当代教(jiao)育融合”展(zhan)开探讨。她提(ti)出，识字是交流(liu)的工(gong)具(ju)，更(geng)是传(chuan)承文明的起点。唐诗作为中华文化瑰宝，能为儿童构建语言学习的“精神原乡(xiang)”。现场嘉宾针对学龄儿童识字教(jiao)育，探讨了适(shi)合儿童年龄和心理发展(zhan)的教(jiao)育方法。他们建议家长根据(ju)孩子(zi)的年龄和认知发展(zhan)阶段，采(cai)取适(shi)当的教(jiao)育策略，避免过(guo)早使用不恰当的方法、产生(sheng)负面影响。
活动现场发布家庭语言教(jiao)育行动计划，中国和平出版社社长兼总编辑林云等(deng)多位来(lai)自教(jiao)育、出版及科技等(deng)领域的代表受聘为家庭语言教(jiao)育项目专家。行动计划呼吁全社会专家、教(jiao)师(shi)、家长共(gong)同参与，培养(yang)引(yin)领未(wei)来(lai)社会发展(zhan)的新一(yi)代儿童。
在主(zhu)旨演讲部分，吴欣(xin)歆强调了家庭语言教(jiao)育的重要性，她认为家庭是儿童语言教(jiao)育的最重要阵地。通过(guo)对孩子(zi)们的观察，吴欣(xin)歆注意到家庭语言的精准使用对于儿童的语言规(gui)范(fan)和准确性有(you)重要影响。她在演讲中提(ti)出了四个(ge)关键概(gai)念——语言表达能力、思维力、学习能力和自我(wo)发展(zhan)力，它们之间(jian)的紧密联(lian)系是儿童素质发展(zhan)的关键因素，尤其(qi)是良好的语言表达能力对于培养(yang)思维力、学习能力和持续的自我(wo)发展(zhan)力具(ju)有(you)重要作用。
“教(jiao)学形(xing)式的创(chuang)新，更(geng)在于其(qi)对教(jiao)育本质的回归——将文化传(chuan)承与儿童发展(zhan)规(gui)律深度融合。以(yi)经典(dian)文化为载体，以(yi)儿童兴趣为导向，或将成为未(wei)来(lai)识字教(jiao)育乃至人文教(jiao)育的重要方向。用诗意与创(chuang)新证明，识字教(jiao)育可以(yi)既有(you)深度又有(you)温度。当传(chuan)统文化与现代教(jiao)育理念碰撞(zhuang)，我(wo)们看到的不仅是汉字的传(chuan)承，更(geng)是一(yi)代人对文化根脉的守护与延(yan)续。”吴欣(xin)歆表示。