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近日，各地中小学校陆续开学。新程(cheng)启航(hang)，踏入满(man)眼春意的校园(yuan)，哪些新气象令人眼前一亮？记者采访了解到，北京、重庆、广东(dong)等地精心(xin)谋划开学工作，推动人工智(zhi)能赋能教育教学，探索跨学科(ke)主题学习新路径，充分保障学生体育活动时间，以满(man)满(man)新意“打开”新学期。
中小学校园(yuan)刮(gua)起“AI风”
“逐(zhu)光而行，笔下生花”“以书为盾(dun)，披荆斩棘”……开学首日，北京市第八十中学校内(nei)宽达10米的“红包墙”惹人注目，学生们兴高采烈地领取“独家祝福”。
“这些纹样(yang)精美的红包都是由AI设计的，里面装着印有祝福语的书签。”北京市第八十中学校长任炜东(dong)介绍，开学前，全校400余名(ming)任课教师借(jie)助AI工具(ju)，输(shu)入“开学”“祝福”等关键(jian)词，根据学科(ke)特点生成个性(xing)化红包设计，以这种特别的方式传递师生情谊。
新学期，多地中小学校刮(gua)起“AI风”。
在重庆两江新区礼嘉实(shi)验小学，AI技术正在“重塑(su)”传统课堂。“课前，利(li)用智(zhi)慧教育资源库快速形成个性(xing)化教案(an)；课中，通过视频展示、随机抽问(wen)、抢答等互动功能讲授教学重难点；课后，结合反馈数据生成每(mei)个孩子的学习记录。”礼嘉实(shi)验小学校长江均斌说，AI助推个性(xing)化精准教学，让学生成为课堂的主体，从而有效调动了他们的学习热情。
AI既可赋能教育教学，也是培养学生创新思维的“关键(jian)一课”。记者采访了解到，各地正积极推动人工智(zhi)能教育场景建设与应用，因地制宜打造“AI课程(cheng)包”。
“提示词是我们向大(da)模型输(shu)入的指令或问(wen)题，用于引导其(qi)生成符合需求的文本(ben)、代码等，例如，‘请使用人教版必修2世界人工分布(bu)图总(zong)结归纳世界人口分布(bu)的特征’。”北京市第八十中学的开学第一课上，地理教师韩忠颖聚焦(jiao)人工智(zhi)能大(da)模型的提示词，引导学生们探索智(zhi)能时代的学习方式。
北京邮(you)电(dian)大(da)学人工智(zhi)能学院教授马占宇认为，AI时代，人机协同成为新的趋(qu)势，社会对复合型人才的需求愈加迫切。在此背景下，教育需突破传统学科(ke)边界，从“知(zhi)识传授”向“能力传授”转型，培养学生运用智(zhi)能工具(ju)解决实(shi)际问(wen)题的能力。
“跨学科(ke)融合”推动课堂“焕(huan)新”
今年(nian)1月(yue)，深圳小学生数学期末考(kao)卷曾引发舆论热议。新课标背景下，面向情景化、跨学科(ke)等命题新趋(qu)势，各地中小学教育教学如何同步“更新”？
开学第一课，深圳市福田区红岭实(shi)验小学六年(nian)级的每(mei)位同学都领到了一张(zhang)《生物统计表》，他们将围绕“生物多样(yang)性(xing)”主题开展跨学科(ke)学习。为期三周的生物奥秘探索之旅中，孩子们穿梭于校园(yuan)角落，寻找昆虫的偏好栖息地，统计生物种类、绘(hui)制分布(bu)图。
在六年(nian)的小学生活中，红岭实(shi)验小学的孩子们至少要完成18个跨学科(ke)主题的学习。“自然(ran)界中许多引人入胜的现象背后，都隐藏着数学规律。比如，树叶的长宽比值越大(da)，其(qi)形状越狭长。我们通过开展探究体验式学习，让学生从知(zhi)识的‘储存者’变成‘创造者’。”红岭实(shi)验小学校长臧秀霞(xia)说。
近年(nian)来，“跨学科(ke)融合”已成为多地中小学校课堂“焕(huan)新”的关键(jian)词之一。
“勾画文中描绘(hui)画作的句子，并展开想象，再借(jie)助AI工具(ju)生成一幅你(ni)心(xin)中的《斗牛图》。”重庆市沙坪坝区树人景瑞小学的六年(nian)级语文课堂上，教师何倩正在讲解文言(yan)文《书戴嵩画牛》。她发现，孩子们对这幅画作格外感兴趣(qu)。
“看似是一堂语文课，实(shi)际上融会了美术、历史、信息技术等多学科(ke)知(zhi)识。”树人景瑞小学副校长周洁琼说。
该校党支(zhi)部书记、校长李华表示，融合技术的跨学科(ke)教学已成为景瑞小学的常态，今后，学校将持(chi)续推进数字技术与跨学科(ke)教学的深度(du)融合，强化课堂和生活情景的链(lian)接，培养学生利(li)用所学解决真(zhen)实(shi)问(wen)题的能力。
西南大(da)学教育学部教育研究院副院长赵(zhao)鑫(xin)认为，跨学科(ke)融合教育是教育部深化基础教育课程(cheng)教学改革的重要举措。近年(nian)来，中小学跨学科(ke)教学模式不断涌现，随着跨学科(ke)融合教学的推进，学校可以将不同学科(ke)的核心(xin)知(zhi)识与关键(jian)技能有机融合，为培养适应社会需要的创新型人才奠定基础。
“课间15分钟”拓展体育“N种”可能
体育运动关乎学生身心(xin)健康发展。新学期，北京要求小学和初中每(mei)天1节体育课；广东(dong)要求探索课间15分钟制度(du)；重庆提出中小学校每(mei)天上下午各安排一次不少于30分钟的大(da)课间体育活动……
“学生身心(xin)健康是一切工作的出发点和落脚(jiao)点。”北京市教委有关负责人表示，系列新举措是给中小学生准备的开学礼物，希(xi)望带动孩子们积极参与体育锻炼，享受体育运动的快乐，切实(shi)提升身心(xin)健康水(shui)平。
记者在北京市海淀区中关村第二小学看到，孩子们正开展课间跑(pao)步运动。“新学期，我们要带孩子们跑(pao)起来，一起拥抱阳光。”中关村第二小学教育集(ji)团(tuan)体育工作负责人王金良说，学校还专门设计了折返跑(pao)、绕楼跑(pao)等多种跑(pao)步形式，每(mei)月(yue)为各年(nian)级更换跑(pao)步路线，以提升学生跑(pao)步的兴趣(qu)。
“非遗”进校园(yuan)，也正为体育教育注入新活力。
和煦春风中，重庆市城口县岚天乡中心(xin)小学的孩子们站在绿茵场上，双手将钱棍高高举起，一举一放间，钱棍发出清脆(cui)的响声。
“钱棍舞是重庆市非物质文化遗产。”岚天乡中心(xin)小学副校长赵(zhao)丹(dan)丹(dan)介绍，为传承地方特色(se)，学校将钱棍舞纳入校本(ben)课程(cheng)，每(mei)天大(da)课间时间，全校百余名(ming)小学生齐聚在操场上“舞钱棍”，既能强身健体，也提升了他们对传统文化的认同感。
在深圳大(da)学附属中学，学生们则迎来了“AI体育助教”。记者在操场上看到，下课后，同学们在一块智(zhi)能屏幕前，通过肢体动作控制屏幕程(cheng)序，互相“PK”坐位体前屈和跳远，“就(jiu)像(xiang)玩体感游戏，不知(zhi)不觉就(jiu)运动了。”一位初二学生说。
“AI系统能够实(shi)时捕捉学生运动中的动作细节，并提供即时反馈和个性(xing)化训练建议，为教师提供丰富的教学数据支(zhi)持(chi)。”深圳大(da)学附属中学体育教研室主任孙波说，这种智(zhi)能化的体育教学模式不仅(jin)提高了学生的技能水(shui)平，也增强了体育课堂的趣(qu)味性(xing)和互动性(xing)。