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寒假结束之际(ji),有网友调侃一年一度(du)的(de)小(xiao)学生和寒假作业“通宵(xiao)大(da)战”在全国各地的(de)小(xiao)书(shu)桌前打响。但今年似乎有所不同(tong),据媒体(ti)报道,有家长读孩子作文时发现里(li)面有两篇作文不像是自己孩子能写(xie)出(chu)来的(de),经询问孩子承认是用AI写(xie)的(de)。
学生们能迅速对(dui)AI工具(ju)有了(le)认识了(le)解并成(cheng)功地进行简单的(de)实践应用,这并不意外(wai)。但直接抄AI答案是不对(dui)的(de),家长和老(lao)师(shi)理应及早(zao)对(dui)孩子这样的(de)行为(wei)意识进行纠(jiu)正。应当和孩子讲清楚,不该为(wei)了(le)凑数赶(gan)工就(jiu)照(zhao)搬AI答案,“过(guo)笔不过(guo)脑”。
当AI以“解题神器(qi)”姿态(tai)走进基础教育领域,我们是否该禁(jin)止学生使用AI完成(cheng)学业任务?需要警醒的(de)是,我们既(ji)成(cheng)思维体(ti)系与行为(wei)系统是否能够承受这场由AI所酝酿的(de)风暴。放在中小(xiao)学生教育里(li),这个问题可能是“作业题怎(zen)么出(chu),才能引导孩子思考”;放在高校、研究院,问题则可能是“如何让AI代替人工更快完成(cheng)海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”……如今人人都能“身怀AI绝技”,有太多问题需要被重新考量,教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。
我们必须正视,当AI完成(cheng)一些简单任务要普遍比个体(ti)更加出(chu)色时,在一定程度(du)上我们应当为(wei)这种技术成(cheng)果感到欣喜,因为(wei)它能够极大(da)提升人类工作实践的(de)效率(lu),这也是技术不断迭(die)代发展的(de)目(mu)标。诸多实践表明,能够明确向AI发出(chu)指令、高效运用AI工具(ju)完成(cheng)任务并不简单,人必须形成(cheng)新的(de)思维模式和逻辑体(ti)系去梳理归(gui)纳问题才能“使唤动AI”。
从这个层面来看基础教育,家校方面在担(dan)忧学生使用AI工具(ju)的(de)同(tong)时,如果简单地把AI视为(wei)洪(hong)水猛兽也不妥。我们应当对(dui)能够合理使用AI的(de)学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩(wan)转AI”,这样的(de)学习新事物能力、创(chuang)新思考能力值得珍惜(xi)培养。
可以说,从“AI代写(xie)寒假作业”这件“小(xiao)事”引发的(de),是大(da)众对(dui)教育实践传统观念的(de)再度(du)审视,是这个“AI变革时代”给了(le)基础教育一个检视、更新的(de)契机。
如何用新的(de)教育视角去面对(dui)“AI延伸”的(de)人类个体(ti),去更好地引导、培养、提升学生的(de)AI技术素养、知识认知水平,以及如何在技术赋能之中成(cheng)长为(wei)人格完整、思维丰盈(ying)、无法被技术代替的(de)“人”——在这些纷至沓(da)来的(de)教育问题面前,我们还有很长的(de)路要走。