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羊城(cheng)晚报记者 郭(guo)子扬(yang) 王沫(mo)依
“就像请了个随身家教。”近日，家有两名小学生的邓女士觉得AI帮(bang)了她(ta)大忙。不论是(shi)写作辅导(dao)、作业答疑，还是(shi)英语口语打(da)卡，通过AI的帮(bang)忙都可以(yi)轻松应对。
邓女士所提到的AI，正是(shi)今年新春之际横空出(chu)世的生成式人工智能平台DeepSeek。一个寒假过去，对DeepSeek领衔的AI工具的讨论又热闹起(qi)来。在(zai)教育领域，AI的出(chu)现是(shi)一把(ba)“双刃(ren)剑”，用(yong)AI赶作业、抄(chao)AI的答案等情况层出(chu)不穷。从“作业写不完”到“写太快、不过脑”，AI究竟如何“用(yong)在(zai)刀刃(ren)上”？
争议
效率背后，是(shi)“省(sheng)爹妈”还是(shi)“添焦(jiao)虑”
DeepSeek、豆包(bao)、kimi……近段(duan)时间来，一系列生成式人工智能面世。不少家长表示，AI正以(yi)“隐形家教”姿(zi)态介入(ru)教育,在(zai)孩子作文润色、解(jie)题(ti)答疑、口语练习(xi)等学习(xi)场景中发挥作用(yong)。
“写作上能够帮(bang)助丰富辞藻(zao)，保证语句(ju)通畅；英语方面，可以(yi)帮(bang)忙记单词、造句(ju)子。”邓女士表示，家中五年级的大宝在(zai)AI的辅导(dao)下，已经提前完成了六年级数(shu)学的预习(xi)；一年级的小宝也开始喜欢上了使用(yong)AI系统进行对话、答疑。“以(yi)往孩子遇到不懂的地方，需要等我们家长下班才能得到解(jie)答。现在(zai)有了AI随问随答，非常方便。”
“我家孩子对影视导(dao)演行业很有兴趣，现在(zai)开始和同学一起(qi)使用(yong)AI改剧本，用(yong)得很开心。”一位家长告诉记者，现在(zai)有了AI工具，只要输入(ru)想法(fa)和创意，就能够获得一份完整的剧本，孩子可以(yi)根据自己的兴趣对剧本进行情节增删，不满意的地方还可以(yi)针对性要求系统进行修改。
“以(yi)往学生需要广泛阅读新闻、书籍才能收集名人名言、案例等写作素材。有了AI，输入(ru)特定主题(ti)就能即刻(ke)得到丰富素材，节省(sheng)了不少时间。”广州市玉岩中学语文教师(shi)姜娜说。
当AI以(yi)秒级速度输出(chu)“标准答案”时，新的教育矛盾也随之而来。有家长表示，AI工具的出(chu)现，不但没有帮(bang)助自己“解(jie)放双手”，反而增添了不少顾虑。
“下班发现孩子作业做得又快又好，担心孩子是(shi)不是(shi)‘捡了现成’、直接抄(chao)AI给出(chu)的答案。”家长徐女士告诉记者，这个寒假，自己要求孩子必须在(zai)独立完成作业初(chu)稿后才能寻求AI进一步润色，“没有大人监管时，我们不允许孩子打(da)开AI软件。”
邓女士也发现，一些AI工具在(zai)作业辅导(dao)上存在(zai)弊端。“有时候让AI改作文，会(hui)出(chu)现辞藻(zao)堆砌、华而不实的问题(ti)，丧(sang)失了小学生作文表达的‘灵性’。”这个时候，家长更需要紧守孩子身旁，对AI生成结果进行评估，及时纠偏、修改指令。
家长有困惑，教师(shi)也发出(chu)“预警”。广州市培英中学教师(shi)发展中心主任、语文教师(shi)杨(yang)浩(hao)然留意到，在(zai)日常的写作训练中，学生作业里开始出(chu)现了一些带有AI痕迹的作品(pin)。对于有多年作文批改经验(yan)的杨(yang)浩(hao)然来说，分辨学生交(jiao)上来的作业是(shi)否(fou)由AI生成并不困难，“人工智能生成的作文往往逻辑思维缜(chen)密、行文流畅，而大多数(shu)中学生很难产出(chu)如此‘完美(mei)’的作文。”
除此之外，不少教育人士也发现，AI解(jie)题(ti)并非“百发百中、无懈可击”。广州市番禺区实验(yan)中学副(fu)校长陈智昌告诉记者，由于不少生成式AI工具的解(jie)题(ti)路径严重依赖(lai)题(ti)库，对创新题(ti)型的解(jie)答能力有待提高。“数(shu)理化的题(ti)目尤(you)其如此。学校老师(shi)如果对某个知识(shi)点(dian)进行了创新性出(chu)题(ti)，AI却(que)依旧按照先前题(ti)库进行作答，常常答不出(chu)水平，有时候甚至存在(zai)错漏(lou)、强行填充过程的情况。若无人纠偏，学生可能发现不了，将错就错。”
破局
监管解(jie)决“工具滥用(yong)”转型根治(zhi)“教育异化”
AI时代已至，中小学教育应如何主动求变，重塑未来学习(xi)生态？多位教育工作者与教育专家表示，中小学教育应加强家校合(he)作，打(da)好“堵”“疏”组合(he)拳，实现教育与AI工具的携手共进。
面对中小学生使用(yong)AI工具的现象，有专家提出(chu)，老师(shi)与家长不必产生过分的“AI干预焦(jiao)虑”，并提议分年龄(ling)段(duan)进行干预。“小学、初(chu)中段(duan)学生自制力、自主性较差，自然需要家校监督使用(yong)AI软件；但到了初(chu)中升学、高中阶段(duan)，学生的工具使用(yong)趋于闭环，收敛性、目的性更强，此时可以(yi)逐步放手，为他们适应未来人机协同的社会(hui)打(da)下基础。”
杨(yang)浩(hao)然也提出(chu)了类似(si)的观点(dian)。作为中学语文教师(shi)，他并不反对中学生在(zai)写作过程中使用(yong)AI。“事实上，得到一篇AI输出(chu)的、合(he)乎(hu)预期的作文并不容易。想要文章水平适中，文笔不生硬、不浮华，学生得不断进行指令追问和方向(xiang)把(ba)控，这个过程其实对学生的作文鉴赏能力提出(chu)了要求，即学生需要知道‘好的作文是(shi)怎么样的’。某种程度上，训练AI就是(shi)在(zai)训练自己的思维，是(shi)一种学生能力自我检验(yan)和反思的过程。”
AI席卷教育领域的趋势不可避免，学校如何应对至关重要。“我们的态度是(shi)用(yong)来促进学习(xi)完全没有问题(ti)，但不能代替学生的思考。人必须经历(li)思维发展的过程，能力才能得到提高。如果这个过程被AI替代，那永远(yuan)不可能进步。”广州市天河外国语学校党总支书记、校长胡东表示，该校利用(yong)开学典礼、班会(hui)课等引导(dao)学生用(yong)AI辅助学习(xi)，而不是(shi)用(yong)AI做作业，以(yi)此化被动为主动。
“讨论AI时代下的中小学教育，要回到教育的第一性原则，回答什(shi)么是(shi)教育、什(shi)么是(shi)好的教育、什(shi)么是(shi)AI时代的好教育。”21世纪教育研究院院长熊丙奇从教育本质(zhi)的角度分享了看法(fa)。
“学生用(yong)AI快速完成作业，看似(si)提升效率，实则剥夺了思考训练的机会(hui)，助长思维惰性，实际走向(xiang)的是(shi)‘AI+反教育’。”熊丙奇直言，这种现象的根源在(zai)于基础教育长期陷入(ru)“应试化、功利化、短视化”的泥潭，当AI被置入(ru)这样的环境，其作用(yong)极(ji)易异化为强化应试的工具，而非解(jie)放创造力的助力。
“AI越发达，‘人’特有的素质(zhi)和能力就越珍贵。中小学生的想象力和创造力是(shi)AI时代教育的‘利器(qi)’。”熊丙奇建议，低(di)龄(ling)阶段(duan)学生应当尽量(liang)远(yuan)离电子产品(pin)、限制使用(yong)技术工具，转向(xiang)生活教育、生命教育和生存教育，让学生在(zai)真实体验(yan)中培养好奇心与适应力。“要保护(hu)和激发中小学生的想象力和创造力，培养其独立审辨能力，提高孩子的沟通、表达、协作等社会(hui)情感能力。真正的‘AI+教育’应通过技术倒逼(bi)教育回归本质(zhi)，要把(ba)学生从学业负担、作业互动中解(jie)放出(chu)来。”