周老师的数学欢乐颂

海淀区上庄学校上庄校区五年级2班王芊依

我们学校有许多不同风格的老师，有人喜欢温柔优雅的语文(wen)老师，有人喜欢活力满满的英语老师，而我最喜欢的，还是幽默风趣的数学周老师。

周老师留着一头乌黑亮丽的长发，看(kan)起来特别浪漫。她喜欢扎高高的马尾辫，总是显得干净利落、充满精神。她有一张小巧的嘴巴，总是滔滔不绝(jue)地给我们讲有趣的故事(shi)，她清澈明亮的大眼睛，总能(neng)细心地观察到我们的一举一动。

我之所以喜欢周老师，是因为她的风趣和(he)幽默让课堂变得生动有趣。她经常分享自己的生活趣事(shi)。有一次，她给我们讲了她和(he)朋友在云南买到毒(du)蘑菇的故事(shi)。讲故事(shi)的时候，周老师特别擅长把数学知识融入其中，让我们在听故事(shi)的同时也学会了新的知识。那节课我们不仅掌握(wo)了很多数学知识，还明白了“珍爱生命，远离毒(du)蘑菇”的道理(li)。大家听得津津有味，教室里笑声不断，就像一个欢乐的海洋。

这就是我心中无比敬爱的周老师。她用独特的教学方式赢得了我们的喜爱。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”看(kan)到周老师的辛勤付(fu)出，我想说：“我们一定(ding)会用更优异的成绩来回报您！”

“川剧变脸”大师

海淀区六一小学五年级6班陈妍心

童年中，有许多迥然不同的老师，令我印象最深刻的是我的语文(wen)王老师，因为她有一个独特的称号——“特异功能(neng)”老师。

说到特异功能(neng)，最厉害的那招就数“秩(zhi)序维护(hu)”了。有一次班里闹哄哄的，班长、纪律委员喊破了嗓子，班里的“大灰狼”却无动于衷，该喊的喊，该闹的闹，嘴巴就像开了闸(zha)似的！突然一个女(nu)生大喊道：“王老师来啦！”“大灰狼”就像遇到猎人般，以迅雷不及掩耳之势迅速窜回了座位(wei)，眼神忐忑不安地盯着前面同学的后脑勺。随(sui)着开门声响(xiang)起，王老师走进教室，如雷达般迅速扫视了一遍，直(zhi)到班里鸦雀(que)无声。

王老师还有“川剧变脸”的特异功能(neng)。当我们的成绩噌噌往上涨时，王老师的脸上就像绽放了五彩缤纷的花朵，嘴角上扬；当有的同学上课不守(shou)纪律，交头接耳时，王老师的脸上顿时乌云密布，如同雷雨将至。因此同学们都管王老师叫“川剧变脸”大师。

王老师还会“透视眼”。上课时如果(guo)有同学在抽屉里打“地道战”，王老师总能(neng)精准打击。一个周四上午(wu)的语文(wen)课，王老师正在投入地书(shu)写板书(shu)，一位(wei)女(nu)同学小心翼翼地拿(na)出来做了一半(ban)的手工，偷偷地在抽屉里摆弄了起来。突然，王老师一个丝滑的转身，三步(bu)并作两步(bu)来到那个女(nu)生面前。那个女(nu)生顿时手忙脚乱，手工也掉在了地上。她低下头，似乎在等待王老师的批评。然而王老师并没(mei)有严厉地批评她，而是悄悄地拍拍她的肩(jian)膀轻声说：“要认真听讲哦，不要做小动作。”那个女(nu)生也羞愧地低下了头。看(kan)，这不是透视眼是什(shi)么呢？

我爱我的王老师，因为这些“特异功能(neng)”都是为我们修炼(lian)的！你们的老师都有什(shi)么“特异功能(neng)”呢？如果(guo)有，请在我的耳边悄悄告诉我吧！

“晴雨转换”表情包

海淀区实验小学九(jiu)一分校5年级黄梓宸

她，个子不高，不胖也不瘦，高高的鼻(bi)梁上架着一副眼镜。透过厚厚的镜片，一双眼睛透着坚定(ding)与威严。这就是我的数学老师——李老师。如果(guo)有同学数学成绩下滑，那最大的原因肯定(ding)是学习不用心了。“对付(fu)”那些不用心学习的同学，李老师可是有绝(jue)招的。

老师的表扬和(he)批评总会放在一起，配上她的表情晴雨表，从而形成鲜明的对比。一次，一位(wei)同学早自习的四道计算题不仅全对，而且每(mei)一道题都写了验算。而另一位(wei)同学四道题居然全错了。于是，在课堂上，李老师高高举起全对的那本数学本，眼里满是欣赏的目光，语重(zhong)心长地对大家说：“同学们，大家看(kan)，这位(wei)同学计算全对，不仅书(shu)写工整，还在旁边写了验算。他这种认真的学习态度(du)值(zhi)得我们全班同学学习！”此时，李老师的话语就像和(he)煦(xiu)的暖阳，让人如沐春风。谁料，她的表情下一秒就“晴转阴”了。只见老师又拿(na)起一个本，紧绷着脸，妈呀，这“雨”说来就要来了！老师把那位(wei)同学叫了起来，抬高嗓音：“计算题你竟(jing)然错这么多？你看(kan)看(kan)，抄错数的、丢了数的、算错数的，你是怎么做的题？！”在这“雷电交加”之下，那位(wei)同学羞愧地低着头，不敢与老师对视，也不敢狡辩了。

李老师整治课堂纪律的绝(jue)招并不都靠严厉，也有温柔的一面。一天，一位(wei)同学在下面窃窃私语，老师却既没(mei)瞪(deng)眼，也没(mei)绷脸，甚至还面带一丝笑意(yi)，真是出乎意(yi)料。我心想，老师今天大概想整天“晴天”，不想生气吧？只见老师温和(he)地对那位(wei)同学说：“某某同学，请你来回答一下这个问题。”果(guo)不其然，这位(wei)同学结结巴巴地回答不出，最后只能(neng)尴尬地坐下认真听讲。看(kan)到这位(wei)同学已经意(yi)识到错误了，老师微微一笑，教室里又恢(hui)复了“风平(ping)浪静”。

看(kan)，这就是我们的李老师。正所谓严师出高徒，我们班数学课的纪律好了，作业正确率高了，数学成绩也直(zhi)线上升，比如我，已经好多次在数学练习中拿(na)到满分了。这一切，真得感谢我们敬爱的李老师！

带“迷路小鸟”回家的尹向导

海淀区红英小学五年级1班尹艺涵(han)

尹老师是我的单簧管老师，他个子不高，眼神却十分有威慑力，黑白相间的头发透露出岁月的沧桑，而他那标志性的打扮——长裤搭配短袖，再(zai)架上一副极具辨识度(du)的眼镜，仿(fang)佛为简约质朴(pu)的教室空间，增添了一抹(mo)独特而神秘的色彩。尹老师上课时经常用一根木棍打拍子，那震天响(xiang)的声音常常吓得我不敢造次。

记得有一次上课时尹老师让我吹一首新曲子，前面我吹得十分动听，可到后面就越来越不熟练，最后怎么吹都吹不准了。我听到木棍的声音逐渐(jian)放慢，尹老师的笑容(rong)也凝固在了脸上，我手心里渗出了冷汗。我心里默默祈祷“千万别批评我，千万别批评我……”而尹老师并没(mei)有责备我，反而是带着一抹(mo)笑容(rong)说：“小涵(han)，你这首曲子吹得和(he)迷路的小鸟似的，找(zhao)不到北啦！不过别担心，有我在，保证让你找(zhao)到回家的路！”说完，尹老师走到我身旁示(shi)意(yi)我放松下来，然后仔细观察我的手指和(he)嘴唇的位(wei)置，接着他轻轻调(diao)整我手指的位(wei)置，告诉我如何更好地压音孔(kong)。他又拍拍我的背(bei)，让我注意(yi)调(diao)整气息(xi)。尹老师一边示(shi)范一边用那根富有节奏感的木棍打拍子。在他的指导下，我逐渐(jian)找(zhao)回了信心。每(mei)次出错，尹老师都会用他那幽默的语言鼓励我，让我不要气馁(nei)。终于，在无数次的努力和(he)尝试后，我终于攻克了难关，成功吹出了那首优美的曲子。

尹老师虽然严厉，但他却耐心又温柔，帮我打开了音乐之门，让我感受(shou)到了音乐的悦耳、动听。

语文(wen)老师总有新花样

海淀区民族小学五年级2班黄敬聆

我们班这学期新来了一位(wei)语文(wen)老师——李老师。她如同冬日里的暖阳，夏日里的清风。

李老师每(mei)天早晨都会骑着共享单车来到学校。每(mei)当语文(wen)课的铃声一响(xiang)，同学们就安静地坐在座位(wei)上等待李老师的到来。只见她轻盈地走进教室，乌黑的短发披在肩(jian)膀上，一张白净的瓜子脸，一对细细弯弯的柳叶眉，眼睛像明亮的黑宝石(shi)，笑的时候雪白的牙齿从口中露出。她经常穿一件黑色的大衣，大衣的边缘用亮片装(zhuang)饰，看(kan)起来就像一只翩翩起舞的黑色凤尾蝶。

李老师是一位(wei)性格开朗活泼(po)的老师，经常带着我们一起把语文(wen)课玩出新花样来。在课堂上，我们可以当小老师走上讲台讲故事(shi)，也可以组成小组表演课本剧和(he)绘(hui)制思维导图。到了期末，她还会给我们梳理(li)重(zhong)点内容(rong)和(he)有趣的口诀。不管多淘气的学生都会在她的带领下进入语文(wen)的华丽殿堂。在课下，李老师就像朋友一样陪我们聊天，话题多种多样。大课间时她还会陪我们跳(tiao)长绳呢！

李老师的办公桌是全办公室最独具一格的。其他老师的办公桌上都是一成不变的电脑和(he)教材，而李老师的桌上可就有趣极了，像一个小展厅一样：各种各样有趣的小盲盒、小挂饰都摆在木架子上，旁边还放着一块小白板。我最喜欢的就是摆在桌角的玻(bo)璃缸盆景了。里面有茂密的绿植，像一个微缩的小森林。

这就是我们班的语文(wen)李老师。在我心中，若(ruo)用色彩来描绘(hui)她，黄色必定(ding)是主色调(diao)：独特而明亮；还要加一些浅(qian)绿色：友善而温柔；最后再(zai)加一抹(mo)大红色：热烈而奔放。我非常喜欢我们班的李老师！

春风老师的“眼神暖”

海淀区枫(feng)丹实验小学五年级1班刘(liu)蕤涵(han)

在校园的走廊里，倘若(ruo)你经过我们班，不经意(yi)间听到某位(wei)老师正轻言细语、娓娓道来，那声音仿(fang)佛一阵轻柔的微风，轻轻拂过教室的墙壁，悠悠地飘进你的耳畔。与此同时，还有一双目光如水的眼睛温柔地看(kan)向某位(wei)同学，那这位(wei)老师必定(ding)是令人倍感亲(qin)切的“春风老师”——郭老师了。

郭老师身材高挑，站在讲台上总是显得格外挺拔。她生得眉目如画，精致(zhi)的五官搭配在一起，透着一种别样的气质。每(mei)天清晨，阳光透过窗户洒在教室里，郭老师就会神清气爽地走进来，那一刻，她看(kan)起来是那样的和(he)蔼(ai)可亲(qin)，嘴角微微上扬的笑容(rong)仿(fang)佛能(neng)驱散(san)清晨的慵(yong)懒，让我们如沐春风，满心欢喜地开启一天的学习时光。

即便(bian)我们偶尔调(diao)皮(pi)捣蛋，郭老师也不会疾言厉色，而是像春日里的暖阳被薄(bao)云轻轻遮挡了一下，稍(shao)作停顿后，依旧用温和(he)的语气提醒我们。她轻言慢语地讲道理(li)，那声音宛如山间的溪流潺潺，声声入耳，音量不大，却有着一种神奇(qi)的魔力，能(neng)直(zhi)直(zhi)地钻(zuan)进我们的耳朵里，让我们的小心脏(zang)也跟着平(ping)静下来，瞬(shun)间意(yi)识到自己的错误。

郭老师的温柔之处(chu)可不止这轻言细语，她还有一招让人如沐春风的独家秘籍——“眼神暖”呢！就拿(na)我们班的王军（化名）同学来说吧，他平(ping)日里就像个精力充沛的小猴子，活泼(po)调(diao)皮(pi)得很，在教室里上蹿下跳(tiao)，一刻也闲不住。可只要郭老师目光朝(chao)他看(kan)过去(qu)，那眼神里仿(fang)佛藏着无尽的关怀与期许，又似带着无形的感染力，王军立马儿就像被施了魔法(fa)一样，瞬(shun)间老实下来，乖乖地坐在座位(wei)上，活脱脱变成了一只温顺的小猫咪。

郭老师还时常会从家里带来各种各样美味的小零食，专门奖励给那些成绩有进步(bu)的同学。每(mei)一份奖励的背(bei)后，都饱(bao)含着郭老师对我们的殷切期望，引领着我们在学习的道路上扬帆起航(hang)，不断进步(bu)。

这就是我们班独一无二的“春风郭老师”，她的每(mei)一句话都能(neng)穿透我们的耳朵，深深地烙印在我们的心坎里。在她的教导下，我们对待学习越发认真，也在这个充满温暖与关爱的班级里，快乐又茁(zhuo)壮地成长着。

会念“紧箍咒”的班主任

北京航(hang)空航(hang)天大学附(fu)属小学五年级4班晋翔祺

明媚的阳光穿过玻(bo)璃洒进教室，讲台上一个帅(shuai)气的身影正在不停地晃(huang)动。他高高瘦瘦的，微短的头发犹如一个个数字和(he)计算符号，在肩(jian)膀上蹦蹦跳(tiao)跳(tiao)。高挺的鼻(bi)梁上架着一副眼镜，镜片后的双眼，恰似明亮的“启明星”，时刻关注着我们。他就是我们的班主任兼数学老师——李老师。

李老师在上课时拥(yong)有着孙悟空特有的技能(neng)——“火眼金睛”。课堂上当大家都沉浸(jin)在知识的海洋中时，突然一阵奇(qi)怪的声响(xiang)，让大家都丈(zhang)二和(he)尚——摸不着头脑。有的面面相觑，满脸茫然；有的东张西望寻找(zhao)声音的源头；还有的把头摇得跟拨浪鼓似的。只见李老师目光一扫，迅速锁定(ding)目标，向那个走神的同学看(kan)了一眼，那位(wei)同学瞬(shun)间安静下来，端正坐姿，其他同学也纷纷正襟危坐。正是因为有这样严厉的老师，数学课上再(zai)也没(mei)有走神的同学了！

李老师不仅是一位(wei)严厉的数学老师，还是一位(wei)极好的班主任。开班会时，李老师则会使用唐僧特有的技能(neng)——“紧箍咒”。每(mei)次开班会李老师总是反复叮嘱：“安全第一，安全第一。班里要干净，要干净。到点了要安静，要安静。”每(mei)次下课时李老师还会说：“回家认真自习，还要提前预(yu)习。”无形之中，我们记住了枯燥的知识点，不知不觉中，我们也养成了良好的习惯。

李老师认真负责的态度(du)，让我们受(shou)益匪浅(qian)，李老师的关心如春雨滋(zi)润着我们，让我们四班的同学在知识的海洋中扬帆起航(hang)。

教师点评

紧扣“老师”一词，让细节“说话”

海淀区六一小学语文(wen)教师王丹

在写作以“老师”为特定(ding)人物的作文(wen)时，掌握(wo)正确的写作方法(fa)至关重(zhong)要，能(neng)让笔下的老师形象饱(bao)满立体、令人印象深刻。

在内容(rong)上，同学们要紧扣“老师”一词，选择人物鲜明的特点来写，通过鲜活的事(shi)例、独特的画风、夸张的情节来刻画人物形象。在表达上，同学们可以借助语言、动作、心理(li)、神态等描写，将能(neng)表现人物特点的具体细节放大写、将能(neng)够突出人物形象的关键事(shi)例放慢写、将能(neng)够塑造人物风格的场景夸张写，语言生动，令读者读完，老师那鲜活、立体的形象能(neng)真切地浮现在眼前，让人难以忘怀。

统筹(chou)/谭卫平(ping)雷嘉图片/AI制图