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□刘少华
每个学(xue)期末，给学(xue)生写(xie)期末评语都是一件让老师们很头疼的事情。据媒体报道，今年，老师中有一个新的潮(chao)流：用(yong)AI写(xie)评语。一搜索关键词(ci)，各(ge)种教程、软件都跳了出来。
AI流行的时(shi)代，教师同样也无法回(hui)避AI带(dai)来的影(ying)响。用(yong)AI备课、批改学(xue)生作业，可以大大提高老师的工作效率。可用(yong)AI给学(xue)生写(xie)评语的做法却有待商(shang)榷，因为AI毕(bi)竟不是老师，对线下的学(xue)生根本不了解。
不可否认，AI 在撰写(xie)评语方面(mian)具有一定优势。它(ta)能够(gou)快(kuai)速生成内容，极(ji)大地提高工作效率，让老师们从繁重的文字工作中解脱出来。同时(shi)，AI还能保持一定的语言多样性(xing)，避免了传统评语中的重复和模板化。但如(ru)果寄(ji)望于AI能写(xie)出契合学(xue)生个性(xing)的评语，则并不容易。
教师的期末评语不仅仅是对学(xue)生学(xue)习成果的反馈(kui)，更是促进学(xue)生成长的重要工具。它(ta)承载着师生关系、家校沟通的桥梁，体现了教师对学(xue)生的理解和关怀。然而，AI生成的评语往往缺乏情感温度，很难体现教师对学(xue)生个性(xing)化发展的关注。这种情感的缺失正是家长和社会对AI评语最(zui)大的质疑。不少家长担(dan)心，AI评语过于套(tao)路化，无法真实反映学(xue)生的特点和问题(ti)，从而影(ying)响了教育的针(zhen)对性(xing)和有效性(xing)。
另一方面(mian)，AI评语还可能削弱教师与学(xue)生之间的情感链接。教育不仅仅是知(zhi)识的传授，更是情感的交流和人格(ge)的培养。评语作为这种交流的一部分，其内容的真实性(xing)与情感的表(biao)达至关重要。如(ru)果教师过于依赖AI，可能会导致与学(xue)生的情感链接逐(zhu)渐淡化，从而影(ying)响教育的整体质量。这不仅违背了教育的初衷，也背离了教师的职(zhi)业道德和教育责任。
教育是人与人心灵的沟通交流，学(xue)生期望从老师的评语中感受(shou)到真诚与关怀。若评语出自冰冷的机(ji)器，即便(bian)文字再(zai)华丽，也难以传递出温暖与力量，这对学(xue)生的情感认知(zhi)和价值观塑造也可能产生负面(mian)影(ying)响。因此，我们需要明确(que)的是，AI只是辅助工具，不能完全替(ti)代教师的主观判断和情感投入(ru)。教师在使用(yong)AI生成评语后，仍需对其进行仔细审(shen)核与修改，融(rong)入(ru)自己(ji)对学(xue)生的真切关怀、殷切期望以及教育智慧。只有这样，才(cai)能确(que)保评语具有情感深度和教育意义，真正起到促进学(xue)生成长的作用(yong)。
其次，学(xue)校和教育部门应该加强对AI技术的监管和规范(fan)。一方面(mian)，要确(que)保AI技术的准确(que)性(xing)和可靠性(xing)，避免误(wu)导或(huo)不实信息对学(xue)生造成负面(mian)影(ying)响；另一方面(mian)，也要规范(fan)AI技术在教育领域的应用(yong)范(fan)围，避免过度依赖技术而忽视教师的职(zhi)业价值和责任感。同时(shi)，可以鼓励教师探索更多元化的评价方式，如(ru)面(mian)谈、作品展示等，以更全面(mian)地了解学(xue)生的学(xue)习情况和个性(xing)特点。
此外，社会和家长也应该以开(kai)放和包容的心态看待AI评语的现象。虽(sui)然AI评语目前还存在一些问题(ti)，但它(ta)是科(ke)技进步在教育领域的必然产物。我们应该相信教师能够(gou)合理利(li)用(yong)AI技术，同时(shi)也要给予他们足够(gou)的支持和理解。
学(xue)生评语虽(sui)只是寥寥数语，却承载着教育的温度与希望。AI写(xie)评语的现象既有其合理性(xing)和必要性(xing)，也存在不少问题(ti)和挑战(zhan)。我们应该以客(ke)观、理性(xing)的态度看待这一现象，既要充分利(li)用(yong)AI技术的优势，也要警惕其可能带(dai)来的负面(mian)影(ying)响。总的来说，我们仍然希望教师的评语能更走心一些、更符(fu)合孩子的个性(xing)，而不能千篇一律、一股子AI味儿。