AI既(ji)可赋能教育教学，也是培(pei)养学生(sheng)创新思维的“关键一课”。记者采访(fang)了(le)解到，各地正积极推动人工智能教育场景建设与应用，因地制宜打造“AI课程包(bao)”。

“提(ti)示词是我们向(xiang)大模型输入的指令或问题(ti)，用于引导其生(sheng)成符合需求的文(wen)本(ben)、代码等，例如，‘请使用人教版必修2世(shi)界人工分布图总结归纳世(shi)界人口分布的特征’。”北京市第八十(shi)中学的开(kai)学第一课上，地理(li)教师韩忠颖聚焦人工智能大模型的提(ti)示词，引导学生(sheng)们探索智能时代的学习方(fang)式。

北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为(wei)，AI时代，人机协(xie)同成为(wei)新的趋势，社会对复合型人才的需求愈加(jia)迫切。在此背景下，教育需突破传统学科边界，从“知识(shi)传授”向(xiang)“能力传授”转(zhuan)型，培(pei)养学生(sheng)运(yun)用智能工具解决实(shi)际问题(ti)的能力。

“跨学科融合”推动课堂“焕新”

今年1月，深圳小(xiao)学生(sheng)数(shu)学期末考卷曾引发舆论热议。新课标背景下，面向(xiang)情景化(hua)、跨学科等命题(ti)新趋势，各地中小(xiao)学教育教学如何(he)同步“更(geng)新”？

开(kai)学第一课，深圳市福田区红岭实(shi)验小(xiao)学六年级的每位(wei)同学都领到了(le)一张《生(sheng)物统计表》，他们将(jiang)围绕“生(sheng)物多样性”主题(ti)开(kai)展(zhan)跨学科学习。为(wei)期三周的生(sheng)物奥秘探索之旅中，孩子们穿梭于校园(yuan)角(jiao)落，寻找昆虫(chong)的偏(pian)好栖息地，统计生(sheng)物种类、绘制分布图。

在六年的小(xiao)学生(sheng)活中，红岭实(shi)验小(xiao)学的孩子们至少要完成18个跨学科主题(ti)的学习。“自(zi)然界中许多引人入胜的现象背后，都隐藏着数(shu)学规律。比如，树叶的长宽比值越大，其形(xing)状越狭长。我们通(tong)过开(kai)展(zhan)探究体验式学习，让学生(sheng)从知识(shi)的‘储存者’变成‘创造者’。”红岭实(shi)验小(xiao)学校长臧秀霞说(shuo)。

近年来，“跨学科融合”已成为(wei)多地中小(xiao)学校课堂“焕新”的关键词之一。

“勾画文(wen)中描绘画作的句子，并展(zhan)开(kai)想象，再借助AI工具生(sheng)成一幅(fu)你心中的《斗牛图》。”重庆市沙坪坝区树人景瑞小(xiao)学的六年级语文(wen)课堂上，教师何(he)倩正在讲解文(wen)言(yan)文(wen)《书戴嵩画牛》。她发现，孩子们对这(zhe)幅(fu)画作格外(wai)感兴趣。

“看(kan)似是一堂语文(wen)课，实(shi)际上融会了(le)美术、历史、信息技术等多学科知识(shi)。”树人景瑞小(xiao)学副校长周洁琼说(shuo)。

该校党(dang)支部书记、校长李华表示，融合技术的跨学科教学已成为(wei)景瑞小(xiao)学的常态，今后，学校将(jiang)持续推进(jin)数(shu)字技术与跨学科教学的深度融合，强化(hua)课堂和生(sheng)活情景的链接，培(pei)养学生(sheng)利用所(suo)学解决真实(shi)问题(ti)的能力。

西南大学教育学部教育研究院副院长赵鑫认为(wei)，跨学科融合教育是教育部深化(hua)基础教育课程教学改革的重要举措(cuo)。近年来，中小(xiao)学跨学科教学模式不(bu)断涌现，随(sui)着跨学科融合教学的推进(jin)，学校可以将(jiang)不(bu)同学科的核心知识(shi)与关键技能有机融合，为(wei)培(pei)养适应社会需要的创新型人才奠定基础。

“课间15分钟”拓展(zhan)体育“N种”可能

体育运(yun)动关乎学生(sheng)身心健康发展(zhan)。新学期，北京要求小(xiao)学和初中每天(tian)1节体育课；广(guang)东要求探索课间15分钟制度；重庆提(ti)出中小(xiao)学校每天(tian)上下午各安排一次不(bu)少于30分钟的大课间体育活动……

“学生(sheng)身心健康是一切工作的出发点(dian)和落脚点(dian)。”北京市教委有关负责人表示，系列(lie)新举措(cuo)是给中小(xiao)学生(sheng)准备的开(kai)学礼物，希望带动孩子们积极参与体育锻炼，享受体育运(yun)动的快乐，切实(shi)提(ti)升(sheng)身心健康水平。

记者在北京市海淀区中关村第二小(xiao)学看(kan)到，孩子们正开(kai)展(zhan)课间跑步运(yun)动。“新学期，我们要带孩子们跑起来，一起拥抱阳光。”中关村第二小(xiao)学教育集团(tuan)体育工作负责人王金良说(shuo)，学校还专门设计了(le)折返跑、绕楼跑等多种跑步形(xing)式，每月为(wei)各年级更(geng)换跑步路线，以提(ti)升(sheng)学生(sheng)跑步的兴趣。

“非遗(yi)”进(jin)校园(yuan)，也正为(wei)体育教育注入新活力。

和煦春(chun)风中，重庆市城口县岚天(tian)乡中心小(xiao)学的孩子们站在绿茵场上，双手将(jiang)钱棍高高举起，一举一放间，钱棍发出清(qing)脆的响声。

“钱棍舞是重庆市非物质文(wen)化(hua)遗(yi)产(chan)。”岚天(tian)乡中心小(xiao)学副校长赵丹(dan)丹(dan)介绍，为(wei)传承地方(fang)特色，学校将(jiang)钱棍舞纳入校本(ben)课程，每天(tian)大课间时间，全校百余名小(xiao)学生(sheng)齐聚在操场上“舞钱棍”，既(ji)能强身健体，也提(ti)升(sheng)了(le)他们对传统文(wen)化(hua)的认同感。

在深圳大学附属中学，学生(sheng)们则迎来了(le)“AI体育助教”。记者在操场上看(kan)到，下课后，同学们在一块智能屏幕前，通(tong)过肢体动作控制屏幕程序，互相“PK”坐位(wei)体前屈和跳远，“就像(xiang)玩体感游戏，不(bu)知不(bu)觉就运(yun)动了(le)。”一位(wei)初二学生(sheng)说(shuo)。

“AI系统能够实(shi)时捕捉学生(sheng)运(yun)动中的动作细节，并提(ti)供即时反馈和个性化(hua)训练建议，为(wei)教师提(ti)供丰富的教学数(shu)据支持。”深圳大学附属中学体育教研室主任孙波说(shuo)，这(zhe)种智能化(hua)的体育教学模式不(bu)仅提(ti)高了(le)学生(sheng)的技能水平，也增强了(le)体育课堂的趣味性和互动性。