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□汪(wang)昌(chang)莲(lian)

近日，北京市教育委员会、北京市体育局联合印(yin)发(fa)《关于进一步加强新时代(dai)中小学体育工作的若干措施(shi)》（以(yi)下简称“体育八条”）。通过打造“能出汗(han)的体育课”、大力开(kai)展学生“班(ban)级赛(sai)”、科学精准提升学生体质等八条举措，落实健康第一教育理念，构(gou)建以(yi)运动、卫生、心理、营养于一体的“大健康”教育格局，将身心健康教育融入(ru)学校全员、全方位、全过程育人体系。（2月17日《现代(dai)教育报》）

“体育八条”明确提出了增加体育课时、保障学生每天一小时校园体育活动、改善体育场地设施(shi)、加强体育师资队伍建设等一系列具(ju)体要求(qiu)。这些要求(qiu)的背后，是对青少年健康成长、全面发(fa)展的重要保障。然而，政策的落地生根，关键在于学校能否不打“欠条”。

不可(ke)否认，现实中不少学校在体育教学上，以(yi)各种理由打起了“欠条”。一方面，是课时难以(yi)保障。体育课常常被(bei)视为“副科”，被(bei)随意占用或调整；另一方面，是场地设施(shi)匮乏。许多学校的体育场地狭小、设施(shi)陈旧，无法满足学生多样化的运动需求(qiu)。

师资队伍的建设，也亟待加强。专业的体育教师是保障体育教学质量的关键。然而，目前不少学校的体育教师数量不足、素质参差不齐(qi)，难以(yi)承担起培(pei)养学生体育兴(xing)趣、提高(gao)学生运动技能的重任。一些体育教师甚(shen)至被(bei)安排承担其他学科的教学任务。究其原(yuan)因，是一些学校教育观念的偏(pian)差，在一些人的观念中，体育只是“玩(wan)玩(wan)而已”，没有必要投入(ru)过多的资源和精力。