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新华社记者马邦杰
50岁的(de)日本(ben)足球教练上村健一来华工作5年，带过数支青训队伍，目前担任中国U16男(nan)足主教练，熟知中国和日本(ben)球员的(de)特点。他认为，对(dui)比日本(ben)球员，中国球员有其显著(zhu)的(de)优缺点。中国球员、尤其是青训时期的(de)球员该(gai)如何扬长(chang)避短？对(dui)此，上村的(de)见解发人深思。
在接(jie)受新华社记者采访时，上村阐述了他的(de)看法。
优点一：执行力(li)强
上村认为，充满(man)激(ji)情的(de)执行能力(li)是中国球员的(de)一大优点。他说：“我能感受到跟日本(ben)孩子不(bu)同的(de)是，中国孩子对(dui)教练的(de)要(yao)求会激(ji)情饱满(man)地去执行。当教练员提出要(yao)求，队员们(men)都会全力(li)以赴地去完成，执行力(li)非常(chang)强。”
“这点比日本(ben)孩子要(yao)好。客观(guan)而言，日本(ben)孩子接(jie)收到教练指令后，会习惯性地反问。我不(bu)是说谁好谁坏，就是客观(guan)评价这个现象。日本(ben)孩子可(ke)能更加善(shan)于思考，但中国孩子对(dui)教练要(yao)求的(de)反应和执行都非常(chang)迅速，且富含(han)激(ji)情。”
上村认为，中国球员执行力(li)强的(de)优点，让他们(men)特别适合去打现在流行的(de)高位逼抢战术。
他说：“场上防守包括前场、中场和后场三部分(fen)。后场防守，因为球门就在身(shen)后，这是一个被动性的(de)防守。而防守越到前场就越靠近对(dui)方球门，防守就更加主动。从球员心情来说，主动防守肯定强于被动防守；当主动防守成功时，他会更开心。如果球员具备这种执行力(li)，就能很(hen)好地完成教练对(dui)于前场压迫的(de)要(yao)求。一旦球员能够在前场防守中抢断成功，形成转换，就能更加快(kuai)速有效(xiao)地威胁对(dui)方球门。”
“我们(men)可(ke)以把中国球员执行力(li)强的(de)特点很(hen)好地利用(yong)到前场的(de)高位压迫，这非常(chang)有效(xiao)。”他说。
优点二：身(shen)体条件(jian)出色
上村说：“现在大家都有这样的(de)看法，中国孩子的(de)身(shen)体素质肯定强于日本(ben)孩子。中国孩子身(shen)材高大强壮，跑动速度快(kuai)。”
随后他话音一转：“但是如果他们(men)不(bu)会运用(yong)这些有利条件(jian)，等于根本(ben)没有这些优势。你得(de)学会运用(yong)自己的(de)身(shen)体素质，这才是你的(de)一项天赋。”
他说：“理想的(de)足球运动员应该(gai)在具备出色的(de)身(shen)体素质基础上，要(yao)让他从小就磨炼技(ji)术并增强对(dui)场上比赛的(de)理解能力(li)，要(yao)让他接(jie)受科学的(de)教育，养成科学的(de)思想和观(guan)念。”
上村说，如果孩子拥有身(shen)体优势，他会倾(qing)向于利用(yong)这种优势，而不(bu)去练脚下技(ji)术或去动脑思考比赛形势。而身(shen)体条件(jian)瘦小的(de)孩子，小时候只能通过提升个人技(ji)术或者对(dui)场面的(de)理解，去与大个球员周(zhou)旋。
“但是等到15、16岁，大家身(shen)体都发育起来，以前大个孩子的(de)身(shen)体优势不(bu)复存在，同时他的(de)技(ji)术和脑子转速也不(bu)如以前的(de)小个孩子，就会被甩在后面了。”他说。
上村通过这些讲述表明：中国孩子身(shen)体条件(jian)出众，但如果得(de)不(bu)到科学的(de)训练，这一优势却会反噬他们(men)，造成难以弥补的(de)损(sun)失。
缺点：缺少独立思考能力(li)
上村认为，很(hen)多中国球员比赛中要(yao)靠教练的(de)指引踢球，不(bu)会根据场上形势作出判断。“我来中国后看到的(de)球员多数如此。”
他说：“教练员赛前会对(dui)对(dui)手(shou)作出分(fen)析，但你不(bu)能保证比赛情况跟你分(fen)析的(de)情况完全一致。这就需要(yao)场上队员随机应变作出调整。比赛主体以及根据需要(yao)作出判断的(de)最终还是球员本(ben)人。”
上村说，有次一个中国球员在比赛中做(zuo)了一个错误动作。他问球员为什么(me)这样做(zuo)，对(dui)方回答以前教练就是要(yao)求他那样做(zuo)。
他说：“你不(bu)能别人怎么(me)说，你就怎么(me)做(zuo)，你要(yao)根据场上的(de)情况、同伴的(de)位置和对(dui)手(shou)防守意图(tu)等因素综合分(fen)析，做(zuo)出一个比较合理的(de)决策。”
上村认为，很(hen)多中国球员缺乏独立思考能力(li)与他们(men)的(de)生活环(huan)境、教育背景以及训练方式有关。
他认为，具体到足球训练中，应该(gai)为球员创造独立思考的(de)机会。授之以鱼(yu)不(bu)如授之以渔，要(yao)告诉球员做(zuo)决策的(de)基准与方法，不(bu)能越俎代庖去替球员做(zuo)决策。
上村说，球员作出决策后，教练需要(yao)及时给他反馈。正确决策要(yao)鼓励，存在误差(cha)的(de)要(yao)提出改进建议。“先(xian)给球员一个判断的(de)基准和方法，然后给他时间去做(zuo)判断，最终再(zai)给他一个反馈，这是一个良性循环(huan)的(de)过程。只要(yao)时间足够，球员就能养成独立思考能力(li)，比赛阅读能力(li)也会相应提高。”他认为，锻炼球员决策能力(li)的(de)最佳方法就是比赛。
上村说，他在中国执教的(de)实践表明，只要(yao)教练方法得(de)当，中国球员完全可(ke)以养成独立思考能力(li)。
他以他执教的(de)U16国足的(de)防守方面的(de)改进为例进行解释。他说，防守职责大体上分(fen)为三个方面：盯(ding)人、保护和站位。防守队员需根据场上形势判断自己该(gai)担负的(de)职责。一些球员刚入队时，防守只会执行单一职责。经过大半年训练与比赛，他们(men)现已(yi)能根据比赛需求，自行在这三个角色里(li)不(bu)断进行转换。他们(men)在独立思考与决策方面取得(de)了巨大进步。
上村的(de)一席话，点出了我们(men)青训领域的(de)痛点：愿意和能够科学训练、培养球员独立思考能力(li)的(de)教练在哪(na)里(li)？（完）
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