AI既可赋能(neng)教育教学，也是培养学生创新思(si)维的“关(guan)键一课”。记(ji)者采访了解到，各(ge)地正积极(ji)推动人工智能(neng)教育场景建设与应用，因地制宜打造“AI课程(cheng)包”。

“提示词是我们向大模型输入的指令或问题(ti)，用于引导(dao)其生成符合需求(qiu)的文本(ben)、代码(ma)等，例(li)如，‘请(qing)使用人教版必(bi)修2世(shi)界(jie)人工分布图总结归纳世(shi)界(jie)人口(kou)分布的特征’。”北京市第八十中(zhong)学的开学第一课上，地理教师韩忠颖聚焦(jiao)人工智能(neng)大模型的提示词，引导(dao)学生们探(tan)索智能(neng)时代的学习方(fang)式。

北京邮电大学人工智能(neng)学院教授马占宇认为，AI时代，人机(ji)协同成为新的趋(qu)势，社会对复合型人才的需求(qiu)愈加迫切。在此背(bei)景下，教育需突破传统学科边界(jie)，从“知识传授”向“能(neng)力(li)传授”转型，培养学生运用智能(neng)工具解决实际问题(ti)的能(neng)力(li)。

“跨(kua)学科融合”推动课堂“焕新”

今年1月，深圳小(xiao)学生数学期末考(kao)卷曾引发(fa)舆论热议。新课标(biao)背(bei)景下，面向情(qing)景化、跨(kua)学科等命题(ti)新趋(qu)势，各(ge)地中(zhong)小(xiao)学教育教学如何同步“更新”？

开学第一课，深圳市福田区红(hong)岭实验小(xiao)学六年级的每(mei)位同学都领到了一张《生物统计(ji)表》，他们将围绕“生物多样性”主题(ti)开展跨(kua)学科学习。为期三周(zhou)的生物奥秘探(tan)索之旅中(zhong)，孩子(zi)们穿梭于校(xiao)园角落，寻找昆虫(chong)的偏好栖息地，统计(ji)生物种类、绘(hui)制分布图。

在六年的小(xiao)学生活中(zhong)，红(hong)岭实验小(xiao)学的孩子(zi)们至少要完成18个(ge)跨(kua)学科主题(ti)的学习。“自然界(jie)中(zhong)许多引人入胜的现象背(bei)后，都隐藏着数学规律。比如，树叶的长宽(kuan)比值越大，其形状越狭长。我们通过开展探(tan)究(jiu)体验式学习，让学生从知识的‘储存者’变成‘创造者’。”红(hong)岭实验小(xiao)学校(xiao)长臧(cang)秀霞说。

近年来，“跨(kua)学科融合”已(yi)成为多地中(zhong)小(xiao)学校(xiao)课堂“焕新”的关(guan)键词之一。

“勾画文中(zhong)描绘(hui)画作的句子(zi)，并展开想象，再借助AI工具生成一幅你心中(zhong)的《斗牛(niu)图》。”重庆(qing)市沙坪坝区树人景瑞小(xiao)学的六年级语文课堂上，教师何倩正在讲解文言(yan)文《书(shu)戴嵩画牛(niu)》。她发(fa)现，孩子(zi)们对这幅画作格外感兴趣。

“看似是一堂语文课，实际上融会了美术、历史、信息技(ji)术等多学科知识。”树人景瑞小(xiao)学副校(xiao)长周(zhou)洁琼说。

该校(xiao)党支部书(shu)记(ji)、校(xiao)长李华表示，融合技(ji)术的跨(kua)学科教学已(yi)成为景瑞小(xiao)学的常态，今后，学校(xiao)将持续推进数字技(ji)术与跨(kua)学科教学的深度融合，强化课堂和生活情(qing)景的链接，培养学生利用所学解决真实问题(ti)的能(neng)力(li)。

西南大学教育学部教育研究(jiu)院副院长赵鑫认为，跨(kua)学科融合教育是教育部深化基础教育课程(cheng)教学改革的重要举措。近年来，中(zhong)小(xiao)学跨(kua)学科教学模式不断涌现，随着跨(kua)学科融合教学的推进，学校(xiao)可以将不同学科的核心知识与关(guan)键技(ji)能(neng)有机(ji)融合，为培养适应社会需要的创新型人才奠定基础。

“课间15分钟”拓展体育“N种”可能(neng)

体育运动关(guan)乎学生身心健康发(fa)展。新学期，北京要求(qiu)小(xiao)学和初(chu)中(zhong)每(mei)天1节体育课；广东要求(qiu)探(tan)索课间15分钟制度；重庆(qing)提出中(zhong)小(xiao)学校(xiao)每(mei)天上下午(wu)各(ge)安排一次不少于30分钟的大课间体育活动……

“学生身心健康是一切工作的出发(fa)点和落脚点。”北京市教委有关(guan)负责人表示，系列新举措是给中(zhong)小(xiao)学生准备的开学礼物，希(xi)望带动孩子(zi)们积极(ji)参与体育锻炼，享受体育运动的快乐，切实提升身心健康水平。

记(ji)者在北京市海淀区中(zhong)关(guan)村(cun)第二小(xiao)学看到，孩子(zi)们正开展课间跑步运动。“新学期，我们要带孩子(zi)们跑起来，一起拥抱阳光。”中(zhong)关(guan)村(cun)第二小(xiao)学教育集团体育工作负责人王(wang)金良说，学校(xiao)还专门设计(ji)了折(she)返(fan)跑、绕楼跑等多种跑步形式，每(mei)月为各(ge)年级更换跑步路线，以提升学生跑步的兴趣。

“非(fei)遗”进校(xiao)园，也正为体育教育注入新活力(li)。

和煦春风中(zhong)，重庆(qing)市城口(kou)县岚天乡中(zhong)心小(xiao)学的孩子(zi)们站在绿茵场上，双手将钱棍(gun)高高举起，一举一放间，钱棍(gun)发(fa)出清(qing)脆(cui)的响声。

“钱棍(gun)舞是重庆(qing)市非(fei)物质文化遗产。”岚天乡中(zhong)心小(xiao)学副校(xiao)长赵丹丹介(jie)绍，为传承地方(fang)特色，学校(xiao)将钱棍(gun)舞纳入校(xiao)本(ben)课程(cheng)，每(mei)天大课间时间，全校(xiao)百余名(ming)小(xiao)学生齐聚在操场上“舞钱棍(gun)”，既能(neng)强身健体，也提升了他们对传统文化的认同感。

在深圳大学附(fu)属中(zhong)学，学生们则(ze)迎来了“AI体育助教”。记(ji)者在操场上看到，下课后，同学们在一块智能(neng)屏(ping)幕前，通过肢体动作控制屏(ping)幕程(cheng)序(xu)，互相(xiang)“PK”坐位体前屈和跳(tiao)远，“就像(xiang)玩体感游戏，不知不觉就运动了。”一位初(chu)二学生说。

“AI系统能(neng)够实时捕捉学生运动中(zhong)的动作细节，并提供即时反馈和个(ge)性化训练建议，为教师提供丰富(fu)的教学数据支持。”深圳大学附(fu)属中(zhong)学体育教研室主任孙波说，这种智能(neng)化的体育教学模式不仅提高了学生的技(ji)能(neng)水平，也增强了体育课堂的趣味性和互动性。