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奖励(li),是学校育人常用的方法,也(ye)是教(jiao)育的重要工具(ju),不仅深刻影响学生的成长,更折射出教(jiao)育者的智慧和(he)情怀。前(qian)不久,有两所学校的做法广受关注,引发思考:学校应如何善用奖励(li),把握奖励(li)的科学性有效性?
一所学校的做法关于“做题”。成都某中学为鼓(gu)励(li)月(yue)考单(dan)科第一、班(ban)级第一以及进步(bu)最大的学生,在食堂设立“学霸就餐区”。如此有仪式感(gan)的奖励(li)初衷可以理解,然而也(ye)引发担忧,是否会带来(lai)学生之间的隔阂,形成焦虑和(he)不必要的压力,造成唯成绩的导向(xiang)。后来(lai),学校发布情况(kuang)说明,称已整改取消,折射出育人理念的反思:奖励(li)要既鼓(gu)励(li)先进又(you)兼顾平衡,让每个学生都能在鼓(gu)励(li)、尊重中成长。
一所学校的做法关乎(hu)“做人”。宁夏银川发生地震,一名高中生跑出教(jiao)室时发现,身(shen)后有腿脚不便的同学难以撤离,便迅速折回,背起来(lai)往外冲。很多网友(you)点赞,“优秀的孩子(zi)”“善良是最重要的品质”。在全校师生大会上,这名学生收获荣(rong)誉称号、学费减免等嘉(jia)奖。这是对善举的肯定(ding)、奉献精神的褒扬,更激励(li)学生在追求优秀成绩的同时涵养高尚品德。
从两个案例可以看出,学校奖励(li)看似(si)事小,实则意义重大。奖励(li)不是目的,而是教(jiao)育手段和(he)载体(ti)。通(tong)过科学的激励(li)与评价,让学生带着荣(rong)誉感(gan)和(he)自豪感(gan)主动进步(bu)、改变、成长,应是教(jiao)育工作中常思常新的问题。
一方面,思考为何奖。奖励(li)的背后是教(jiao)育评价,体(ti)现“何为优秀”“学习什么”的价值(zhi)判断,释放鲜明的评价导向(xiang)。奖励(li)巧思,就有更多学生勤(qin)于思考、矢志创新;奖励(li)团结(jie),在于引导尊重集体(ti)、尊重他人;奖励(li)学业上力争上游,不畏艰苦(ku)、以勤(qin)为径的孩子(zi)会越来(lai)越多。相信很多人都有这样的经历,一直(zhi)珍藏求学期间的荣(rong)誉、奖状。每一朵小红花(hua)都能“开口说话”,教(jiao)会我们(men)何为真善美,何为勤(qin)学笃行。因此,于教(jiao)育者而言,牢记立德树人根本任务(wu),把科学的教(jiao)育评价导向(xiang)融入每一次奖励(li),方能激励(li)学生德智体(ti)美劳全面发展,实现良好(hao)品行的内化。
实际中,有学校设立“精进不休”奖学金(jin),奖励(li)暂时落后但不断努力的同学,旨在告诉学生,奋斗的意义远不止于分数高低(di),更在于培养内生动力,向(xiang)着更高更远持(chi)续迈(mai)进。有学校在运动会后,既奖励(li)获奖选手,又(you)奖励(li)积极参与的学生,这超越了(le)胜负的界限,表扬的是拼(pin)搏(bo)的过程、合(he)作的重要……在鼓(gu)励(li)中,学生的价值(zhi)认知和(he)行为判断得到科学引导,继而增强自信心(xin)和(he)价值(zhi)感(gan),更好(hao)树立目标、更勇敢地面对困(kun)难。这些,都是教(jiao)育评价的科学阐释和(he)生动注脚。
另(ling)一方面,思考怎(zen)么奖。从物质奖励(li)到精神鼓(gu)励(li),从情绪价值(zhi)的提供到他人认可的赋予,方式是否得当直(zhi)接影响育人效果。学校要遵循教(jiao)育规(gui)律和(he)学生的成长规(gui)律,尊重学生的个性特点、行为表现和(he)心(xin)理状态,视情况(kuang)、分场合(he)灵活地选择方法。奖励(li)除了(le)点赞个人努力,还应起到示范作用,在学生间形成见贤(xian)思齐、合(he)作互(hu)助的氛围。特别是要避免“人以群分”“贴标签”等现象,别让奖励(li)成为主角的“聚光(guang)灯(deng)”,而要放大光(guang)源成为“远光(guang)灯(deng)”,照亮(liang)学生共同成长进步(bu)的路。
与此同时,引导家长树立健康的成才观也(ye)很重要。今年寒假前(qian),山东有学生获得了(le)学校颁发的“进餐小标兵(bing)”奖状,满怀喜悦地拿回家,没承想得到家长一句“含(han)金(jin)量不高”的评价,惹(re)得孩子(zi)当场大哭。每个人都是独(du)一无二的,都有属于自己的高光(guang)时刻。学校设立多样的奖励(li)项(xiang)目,就是努力为每个学生提供发光(guang)发热(re)的舞台。家长要尊重和(he)包容个体(ti)差异,主动看见蜕变、肯定(ding)成长,与学校一道以爱和(he)鼓(gu)励(li)为帆(fan),引领孩子(zi)在人生的海洋中乘风破浪。
奖励(li)体(ti)现教(jiao)育的温度深度,体(ti)现教(jiao)育的科学性。新学期,期待更多学生收获一朵朵“开口说话”的小红花(hua),怀揣自信、健康成长。(黄 超)
《 人民日报 》( 2025年02月(yue)24日 15 版)
责编:李磊、卢思宇