《概论》是党(dang)和国家推进中国特色哲学社会科(ke)学教材体系建设的重要成果，围绕“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”等内容建构了教材体系，是高校思想政治理论课的权威用书。思政课教师(shi)要用心用情讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神(shen)实(shi)质、丰富内涵、实(shi)践要求，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，唯(wei)此才能使党(dang)的理论创新的最新成果入脑入心，使当代大学生听(ting)党(dang)话、跟党(dang)走(zou)，坚定走(zou)中国特色社会主义道路的信心，积极投身强国建设、民族复兴伟业。

讲好《概论》的难点

尽管讲好《概论》意义重大，但讲好《概论》着实(shi)不易(yi)，主要有(you)以下几个难点。

将浓缩的文件语言转(zhuan)化为通俗的日常表达(da)

《概论》具(ju)有(you)非常鲜明的党(dang)言党(dang)语特色，内容高度凝练概括(kuo)，这是党(dang)的文件语言所决定的。第一，书面用语本身就比口头用语更加凝练和概括(kuo)，体现出要言不烦的特点。第二，党(dang)代会报告(gao)作为反映(ying)全党(dang)集体智慧结晶的文件，必须具(ju)有(you)相当大的抽象性、一般性，才能具(ju)有(you)广泛的代表性。这种将细节(jie)省去只(zhi)留(liu)下了骨(gu)干的高度浓缩文字，与人们的日常生活产生了一定的距离，因此教材需要解读。在教学过程中必须要把文件语言、教材语言转(zhuan)化成教学语言，帮(bang)助学生更好地接受。然(ran)而受制于自身的学识、对(dui)文件的解读能力等条件限制，部(bu)分教师(shi)对(dui)于“文件为何出台，为何这样表达(da)”的深刻意蕴(yun)认识不够，这是很多思政课教师(shi)普遍面临的一个问题。

将高深的思想理论与学生的人生阅历结合

马克思指(zhi)出：“任何真正的哲学都是自己时代的精神(shen)上的精华。”既是“精华”，那就不是人人都能够轻而易(yi)举掌握(wo)的。人生阅历对(dui)于深刻理解和准确把握(wo)理论具(ju)有(you)难以取代的价值，正如黑(hei)格尔所言：“对(dui)于同一句(ju)格言，出自饱经风霜的老(lao)年人之(zhi)口与出自缺乏阅历的青(qing)少年之(zhi)口，其内涵是不同的。”青(qing)年大学生的人生阅历相对(dui)有(you)限，对(dui)于很多社会事物(wu)没有(you)直观的感受。因此《概论》所讲的理论与学生的人生经历不易(yi)搭建起直接的关(guan)联，学生也就很难把握(wo)理论的要义究竟是什么。对(dui)此，我们必须想办法把高深的思想理论与学生的人生阅历结合起来，让学生切实(shi)感受到理论对(dui)实(shi)践的指(zhi)导作用。只(zhi)有(you)这样，学生才能够认真地去学好理论、用好理论，才能够起到武装(zhuang)头脑、指(zhi)导实(shi)践的作用。

将严肃的教学内容与活泼的学生生活关(guan)联

《概论》作为政治课，天然(ran)具(ju)有(you)政治课的严肃性。特别是作为阐述党(dang)的指(zhi)导思想的一门课，很多结论都是明确的，表达(da)都是固定的，不能够戏说戏读，否则可能会因为误读产生非常恶劣的影响。但问题在于，《概论》教师(shi)如果不能够采用当代大学生愿(yuan)意接受的方式授课，学生就难做(zuo)到认真听(ting)课。因此，教师(shi)必须深入研究当代青(qing)年大学生的认知规律和接受特点，把《概论》严肃的教学内容用学生愿(yuan)意接受的方式方法予以呈现，不能单纯为了课程的严肃性而让课程变(bian)得(de)味同嚼蜡，不能单纯为了课程的准确性而“懒汉式”地念文件。

讲好《概论》的建议

坚持问题导向，针对(dui)《概论》课程教学中存在的难点，我们尝试性地提出以下有(you)针对(dui)性的建议。

热爱(ai)教学，精心备课

讲述《概论》的教师(shi)要真正热爱(ai)教学，把教学当作自己的事业，正所谓“干一行(xing)爱(ai)一行(xing)”。教师(shi)要下大力气钻研教材、吃透教材，要积极参与教育部(bu)门以及院校组织的《概论》培训，进一步把准课程教学重点难点，掌握(wo)教学方法。要认真参与集体备课，教研室负责人要总(zong)体谋(mou)划、分工协(xie)作，推动教研室每位老(lao)师(shi)都有(you)自己的精品课（章节(jie)），在此基础上实(shi)现资(zi)源(yuan)共享、课程共建。要用好用活《概论》配套(tao)教材和PPT、《习近平著作选读》《习近平谈(tan)治国理政》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》以及习近平论述摘编等相关(guan)资(zi)料。

同时，要以赛(sai)促练，提升教学能力。特别是青(qing)年教师(shi)要积极抓住各种教学比赛(sai)的机会，在比赛(sai)中练习、在比赛(sai)中提升，不断提升教学效果。

转(zhuan)化语言，喜闻乐见

《概论》的授课对(dui)象是学生，必须采取学生喜闻乐见的语言和方式来开展教学。教师(shi)要在学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上，努力把文件语言变(bian)为生活语言，用学生常用的语言来阐释(shi)教学内容。在《概论》讲解过程中一定要用好故事化教学方式，要通过增加案例讲解，系统地梳理习近平新时代中国特色社会主义思想的来龙去脉，要尽量选用学生身边的故事讲述理论，这样学生才能够有(you)更加切身的体会。

此外(wai)，由于当代大学生基本都是“网络原住民”，也被称为“Z世代”大学生，喜欢互联网语言，如果教师(shi)能够在课堂讲课中不时穿插运(yun)用网络热梗，会极大地拉近与学生的距离，提高学生的关(guan)注度，进而提升教学效果。

问题导向，解答困惑

有(you)些学生或许认为，思政课高大上的理论与自己的现实(shi)生活相去甚(shen)远(yuan)。因此《概论》课程必须要努力搭建起与学生的关(guan)联。在学期授课伊始就要收集学生对(dui)于概论课的问题，努力形成《概论》“一万个为什么”问题库(ku)，在解决学生困惑中推进课程教学，从而提高学生学习的积极性。

教师(shi)在课程教学中要预留(liu)必要的学生提问环节(jie)，用《概论》的基本理论内容来解答时政问题。对(dui)于积极参与课堂问答的学生，也可以给予相应的分数奖励。此外(wai)值得(de)注意的是，对(dui)于社会现实(shi)中的一些问题不要回避，更不能遮蔽，而是要引导学生区分主流和支流，让学生感知中国共产党(dang)带领人民攻坚克难的艰辛与不易(yi)，从而更加珍惜今天的美好生活，坚定对(dui)中国特色社会主义的信念。

宽严相济，形式多样

古人言，“亲其师(shi)，才能信其道。”如果老(lao)师(shi)总(zong)是绷着脸，把严肃的内容讲得(de)非常死板，学生是很难参与进来的。因此在《概论》教学过程中要创设丰富的教学形式，让学生在参与中学习，把相关(guan)知识内化于心、外(wai)化于行(xing)。

要针对(dui)教学对(dui)象开展不同形式的教学活动，例如面对(dui)音(yin)乐生在讲解新时代伟大成就相关(guan)内容时，可以挖掘体现该部(bu)分内容的歌曲(qu)，引导学生分析歌曲(qu)的创作背景、主要内容、重要意义等，从而以音(yin)乐生所熟悉的歌曲(qu)为切入点，强化学生对(dui)新时代伟大成就的认知和认同。又如，可以建立“翻转(zhuan)课堂”，通过小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式，让学生在教师(shi)指(zhi)导下化身“小讲师(shi)”。学生要想讲好课，便会认真地去准备，从而也能提升学习效果。再如，结合当地特色开展实(shi)践活动，如果当地红色资(zi)源(yuan)比较丰富，就可以充分发挥红色资(zi)源(yuan)育人功能，不断拓展实(shi)践育人阵地，积极引导学生进行(xing)实(shi)地考察，并(bing)且提交实(shi)践学习报告(gao)等。

此外(wai)，在信息化时代，要不断拓展网络育人的空间和阵地，尽管学生过度使用电(dian)子设备会给课程教学带来干扰，但“堵不如疏”，要趋利避害，充分发挥学习通、微助教、雨(yu)课堂等信息化工具(ju)在提高课堂互动、沉(chen)淀教学数据、实(shi)现精细化管理等方面的优势。

总(zong)之(zhi)，以先进理论武装(zhuang)头脑是中国共产党(dang)发展壮大的一条重要经验，以党(dang)的创新理论成果武装(zhuang)青(qing)年、引领青(qing)年是中国共产党(dang)青(qing)年工作的一条重要经验。广大思政课教师(shi)要躬身践行(xing)教育家精神(shen)，争做(zuo)新时代立德树人的大先生，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想上先学一步、学深一层，采用当代青(qing)年大学生喜闻乐见的方式方法，真正实(shi)现老(lao)师(shi)用心教、学生用心悟，发挥沟通心灵、启智润心、激扬斗志的作用，更好地培养出担当民族复兴大任的接班人。

作者简介(jie)：滕明政，南方科(ke)技大学思想政治教育与研究中心副主任、研究员，广东(dong)省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员