“不想上学(xue)的孩子中，青春期的居多。不过，有的孩子的确存在情绪(xu)问题，有的其实根本没(mei)病。”

孩子说不想上学(xue)，大人的第一(yi)反应大多是生气(qi)和不解(jie)。12岁的小(xiao)刘就是被妈妈拖进诊室的。张桦问：“是妈妈要你来(lai)看病，还是你自己要来(lai)的？”

“她非要我来(lai)，说我有病。”小(xiao)刘说。

“那你不想上学(xue)，是遇到了什(shi)么困难吗？”

“没(mei)有，我只是发泄一(yi)下，我还是去了。”

小(xiao)刘告诉医生，他向妈妈表达了“不想上学(xue)”的意愿(yuan)，希望得到妈妈的鼓励，谁知(zhi)道妈妈指责他“畏难、懒惰、不上进”，给他扣了好几顶帽子。母子俩大吵一(yi)架，互不理睬。“根本不是她说的这样子，她一(yi)点也不了解(jie)我。”小(xiao)刘说。

张桦询问了孩子的睡眠、饮(yin)食以及在校表现等，判(pan)断小(xiao)刘不存在需要干预的情况。“有的时候(hou)，家长错误(wu)解(jie)读了孩子的话，不能仅从(cong)字(zi)面意义上来(lai)理解(jie)孩子说的话。其实，孩子说不想上学(xue)，他是在表达：我遇到了困难，我需要安慰和帮助。”张桦说。当听(ting)到孩子不想上学(xue)，先不要急着责备孩子，一(yi)定要问一(yi)下背后的原因。

门诊中张桦发现，领着孩子前来(lai)就诊的父母往往非常焦(jiao)虑、紧张，他们(men)迫切地希望孩子积极应对学(xue)业(ye)。“对这部分家庭来(lai)说，学(xue)业(ye)可能是日常亲子沟通中重要且唯一(yi)的内容。孩子们(men)的情感需求很难得到满足(zu)。”张桦说。

是家长的错吗？

当然，“不想上学(xue)”的孩子中，一(yi)部分存在抑郁、焦(jiao)虑等问题。孩子不光是心情不好，还会思维迟钝，注意力、记忆力下降，精力也不好。

张桦接诊了初二女生小(xiao)秋（化名），她很内向，轻声告诉张桦：“我已经忍受了2年，这一(yi)次，我实在不想去了。”

是遇到了什(shi)么困难吗？张桦还是小(xiao)心提问。原来(lai)，成长的过程中，小(xiao)秋始终处于低自尊状态(tai)。进入初中后，她难以面对青春期的竞争(zheng)和同学(xue)的排挤，总认为自己不够(gou)好，还经常吃不下饭，睡不着觉。她并不讨厌学(xue)习，只是想逃避那个环境。她的母亲是一(yi)名全职妈妈，也是焦(jiao)虑、紧张的性格，社交圈很小(xiao)。母女俩在诊室里局促不安。在孩子身上，张桦仿佛看到了家长的影子。

详(xiang)细评估检查后，张桦诊断这个孩子为抑郁症(zheng)，需要治疗。“可当我把治疗方案告诉妈妈，希望得到家庭支(zhi)持时，妈妈却犹豫了，”张桦说，“母女俩都不愿(yuan)意治疗，就这样回去了。很惋惜，这个孩子完全有机会改善的。”

那么，孩子不想上学(xue)，一(yi)定跟情绪(xu)有关吗？张桦说，“不想上学(xue)”其实是个很复(fu)杂(za)的问题，切忌把原因单一(yi)化，有时候(hou)，是此前积累了太多不利因素，而(er)某个诱(you)因的产(chan)生导(dao)致孩子“最后一(yi)根弦”崩掉了。

14岁的小(xiao)波不想上学(xue)，父母很着急。张桦发现，小(xiao)波在学(xue)校学(xue)习困难，纪律不好，做事又冲(chong)动，同学(xue)们(men)不愿(yuan)意和他一(yi)起玩。“这个男孩子不是抑郁，他的问题根源(yuan)在于注意缺陷与多动障碍，产(chan)生了连(lian)锁反应。”张桦说。

很多家长在孩子小(xiao)学(xue)阶段就发现了多动的问题，予(yu)以干预后，情况明显改善。但是小(xiao)波在表现出“多动症(zheng)”时，父母并没(mei)有放在心上，他们(men)对小(xiao)波的学(xue)习没(mei)有太多要求，就忽略了他生长发育过程中出现的问题。等到了青春期，多动障碍带来(lai)的问题不仅涉及到学(xue)习能力、人际关系，还带来(lai)了情绪(xu)波动。

如何应对“不想上学(xue)”？

当然，困境并非不可逾越。家长应努力营造一(yi)个充满爱与接纳的家庭氛围，理解(jie)孩子的感受、回应他们(men)的需求。当孩子说不想上学(xue)时，父母应该如何应对呢？张桦谈到了4个关键(jian)因素。

首先，了解(jie)孩子本身的特质。也许(xu)你也曾发出过灵魂拷(kao)问：都是孩子，为啥大不一(yi)样？一(yi)些(xie)不了解(jie)孩子特质的家长，常常以自己的喜好来(lai)塑造孩子，过程肯定是艰难的。孩子本身的“气(qi)质”就不一(yi)样，有的性情平和，乐观宽厚；有的性情易躁易怒，捉摸不透。有的孩子活泼善表达，你让他“少说话”他做不到；有的孩子很敏感，你劝他“想开点”也做不到。在了解(jie)孩子的特质后，要用不同的方法来(lai)应对，讲究尊重和接纳。

其次，孩子看似(si)随(sui)意说出的一(yi)句“不想上学(xue)”，不仅是情绪(xu)的一(yi)时发泄，也是在向父母释放一(yi)些(xie)信号。家长要学(xue)会听(ting)到孩子深层的表达，看到其中的情绪(xu)问题、关系问题，也可能就是真的遇到了学(xue)习的难题。比(bi)起冷漠回应“别找(zhao)打啊”“我还不想上班呢”，不如认真听(ting)孩子把后面的话说完，不要理所(suo)当然代入自己的经验。

第三，要关注孩子的人际关系，也要重视亲子关系。很多家长并不了解(jie)孩子，有的会说：我的孩子我还不了解(jie)吗？！其实不然，孩子的心理发育特征(zheng)，如认知(zhi)能力、情绪(xu)特征(zheng)、行为方式等都有个性化的一(yi)面，也会随(sui)着年龄变化而(er)经历变化。如果家长没(mei)能经常性地深入了解(jie)，很容易错过孩子的问题，甚至作出不恰当的决定。有了良好的亲子关系，家长就能更容易理解(jie)孩子的语言，也会让孩子学(xue)会如何更好与人相处。

第四，是家庭教养问题。不论(lun)溺爱还是忽视，都会给孩子的心理带来(lai)负面影响，而(er)适(shi)度的陪伴，则是孩子顺利成长过程中不可或缺的助力。

张桦记得一(yi)位(wei)因故没(mei)能在上海参加中考的学(xue)生，不得不去外地读书了。想到要离开生活了十多年的上海，孩子非常抗拒，情绪(xu)一(yi)落千丈(zhang)，出现了厌学(xue)的情绪(xu)。为了帮助孩子，妈妈毅(yi)然放下上海的工作，到外地去陪他上学(xue)。她甚至看视频，从(cong)“十指不沾阳春水”迅速转(zhuan)型(xing)，学(xue)会了做菜。孩子非常感动，母亲的陪伴给了他无尽的力量(liang)和勇气(qi)，后来(lai)再也没(mei)说过“讨厌上学(xue)”了。

开学(xue)一(yi)周，你的孩子爱上学(xue)吗？

记者(zhe)：左妍