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近日，各地中小学校陆续(xu)开学。新(xin)程启航(hang)，踏入满眼春意的校园，哪些新(xin)气象令人眼前一亮？记者采访(fang)了解到，北京、重庆、广(guang)东等地精心谋划开学工作，推动人工智(zhi)能赋能教育教学，探索跨学科主题学习新(xin)路径，充分保障学生(sheng)体育活动时间，以满满新(xin)意“打开”新(xin)学期。
中小学校园刮起“AI风”
“逐(zhu)光而行，笔(bi)下生(sheng)花”“以书为盾，披荆(jing)斩棘”……开学首日，北京市第八十中学校内宽达10米(mi)的“红包墙”惹人注目，学生(sheng)们兴高采烈地领取“独家祝福(fu)”。
“这些纹样精美的红包都是由AI设(she)计(ji)的，里面装着印有祝福(fu)语的书签(qian)。”北京市第八十中学校长(chang)任炜东介绍(shao)，开学前，全校400余名任课教师借助AI工具，输(shu)入“开学”“祝福(fu)”等关键词，根据学科特点生(sheng)成个(ge)性化红包设(she)计(ji)，以这种特别的方式传递师生(sheng)情谊。
新(xin)学期，多地中小学校刮起“AI风”。
在重庆两江(jiang)新(xin)区礼嘉实验小学，AI技术正在“重塑”传统课堂(tang)。“课前，利用智(zhi)慧教育资源库快(kuai)速形成个(ge)性化教案；课中，通(tong)过视(shi)频展示、随机抽(chou)问、抢答等互动功能讲授教学重难点；课后，结合反馈数据生(sheng)成每个(ge)孩子的学习记录(lu)。”礼嘉实验小学校长(chang)江(jiang)均斌说(shuo)，AI助推个(ge)性化精准教学，让学生(sheng)成为课堂(tang)的主体，从而有效调动了他们的学习热情。
AI既可赋能教育教学，也是培养学生(sheng)创新(xin)思(si)维(wei)的“关键一课”。记者采访(fang)了解到，各地正积极(ji)推动人工智(zhi)能教育场景建设(she)与应用，因地制宜打造“AI课程包”。
“提示词是我们向大模型输(shu)入的指令或问题，用于引导其生(sheng)成符(fu)合需求(qiu)的文本、代码等，例如，‘请使用人教版必修2世界人工分布图总结归纳世界人口分布的特征(zheng)’。”北京市第八十中学的开学第一课上，地理教师韩忠颖(ying)聚焦人工智(zhi)能大模型的提示词，引导学生(sheng)们探索智(zhi)能时代的学习方式。
北京邮电大学人工智(zhi)能学院教授马(ma)占宇认为，AI时代，人机协同成为新(xin)的趋势，社会对复(fu)合型人才的需求(qiu)愈加迫切。在此(ci)背景下，教育需突破传统学科边界，从“知识(shi)传授”向“能力(li)传授”转型，培养学生(sheng)运用智(zhi)能工具解决实际问题的能力(li)。
“跨学科融合”推动课堂(tang)“焕新(xin)”
今年1月(yue)，深(shen)圳小学生(sheng)数学期末考卷曾引发舆论热议。新(xin)课标背景下，面向情景化、跨学科等命题新(xin)趋势，各地中小学教育教学如何同步(bu)“更新(xin)”？
开学第一课，深(shen)圳市福(fu)田(tian)区红岭实验小学六年级的每位同学都领到了一张《生(sheng)物统计(ji)表》，他们将围绕“生(sheng)物多样性”主题开展跨学科学习。为期三周的生(sheng)物奥秘探索之旅(lu)中，孩子们穿梭于校园角落，寻找昆虫(chong)的偏好(hao)栖息地，统计(ji)生(sheng)物种类、绘制分布图。
在六年的小学生(sheng)活中，红岭实验小学的孩子们至少(shao)要完(wan)成18个(ge)跨学科主题的学习。“自然界中许多引人入胜的现象背后，都隐(yin)藏着数学规律。比如，树叶的长(chang)宽比值越大，其形状越狭长(chang)。我们通(tong)过开展探究(jiu)体验式学习，让学生(sheng)从知识(shi)的‘储存者’变成‘创造者’。”红岭实验小学校长(chang)臧秀霞说(shuo)。
近年来，“跨学科融合”已成为多地中小学校课堂(tang)“焕新(xin)”的关键词之一。
“勾(gou)画文中描绘画作的句子，并展开想(xiang)象，再(zai)借助AI工具生(sheng)成一幅你(ni)心中的《斗牛图》。”重庆市沙(sha)坪坝区树人景瑞小学的六年级语文课堂(tang)上，教师何倩正在讲解文言文《书戴嵩画牛》。她发现，孩子们对这幅画作格外(wai)感兴趣。
“看似是一堂(tang)语文课，实际上融会了美术、历史、信息技术等多学科知识(shi)。”树人景瑞小学副校长(chang)周洁琼说(shuo)。
该校党支部书记、校长(chang)李华表示，融合技术的跨学科教学已成为景瑞小学的常态，今后，学校将持续(xu)推进数字技术与跨学科教学的深(shen)度融合，强(qiang)化课堂(tang)和生(sheng)活情景的链接，培养学生(sheng)利用所学解决真实问题的能力(li)。
西南大学教育学部教育研究(jiu)院副院长(chang)赵鑫认为，跨学科融合教育是教育部深(shen)化基础教育课程教学改革的重要举措。近年来，中小学跨学科教学模式不断涌现，随着跨学科融合教学的推进，学校可以将不同学科的核心知识(shi)与关键技能有机融合，为培养适应社会需要的创新(xin)型人才奠(dian)定基础。
“课间15分钟”拓展体育“N种”可能
体育运动关乎(hu)学生(sheng)身心健康发展。新(xin)学期，北京要求(qiu)小学和初中每天1节(jie)体育课；广(guang)东要求(qiu)探索课间15分钟制度；重庆提出中小学校每天上下午各安(an)排一次不少(shao)于30分钟的大课间体育活动……
“学生(sheng)身心健康是一切工作的出发点和落脚点。”北京市教委有关负责(ze)人表示，系(xi)列新(xin)举措是给中小学生(sheng)准备(bei)的开学礼物，希望带动孩子们积极(ji)参与体育锻炼，享受体育运动的快(kuai)乐(le)，切实提升身心健康水平。
记者在北京市海淀区中关村第二小学看到，孩子们正开展课间跑步(bu)运动。“新(xin)学期，我们要带孩子们跑起来，一起拥抱阳光。”中关村第二小学教育集团体育工作负责(ze)人王金良说(shuo)，学校还专(zhuan)门设(she)计(ji)了折返跑、绕楼跑等多种跑步(bu)形式，每月(yue)为各年级更换跑步(bu)路线(xian)，以提升学生(sheng)跑步(bu)的兴趣。
“非遗”进校园，也正为体育教育注入新(xin)活力(li)。
和煦春风中，重庆市城口县岚天乡中心小学的孩子们站在绿茵场上，双手将钱棍高高举起，一举一放(fang)间，钱棍发出清(qing)脆的响(xiang)声。
“钱棍舞(wu)是重庆市非物质文化遗产。”岚天乡中心小学副校长(chang)赵丹丹介绍(shao)，为传承地方特色，学校将钱棍舞(wu)纳入校本课程，每天大课间时间，全校百余名小学生(sheng)齐聚在操场上“舞(wu)钱棍”，既能强(qiang)身健体，也提升了他们对传统文化的认同感。
在深(shen)圳大学附属中学，学生(sheng)们则迎来了“AI体育助教”。记者在操场上看到，下课后，同学们在一块智(zhi)能屏幕前，通(tong)过肢体动作控制屏幕程序，互相“PK”坐位体前屈和跳远，“就像玩体感游戏，不知不觉就运动了。”一位初二学生(sheng)说(shuo)。
“AI系(xi)统能够实时捕捉学生(sheng)运动中的动作细节(jie)，并提供即时反馈和个(ge)性化训练(lian)建议，为教师提供丰富的教学数据支持。”深(shen)圳大学附属中学体育教研室主任孙波说(shuo)，这种智(zhi)能化的体育教学模式不仅提高了学生(sheng)的技能水平，也增强(qiang)了体育课堂(tang)的趣味性和互动性。