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把中国历史放(fang)在世界历史演进的大坐标中,通过横向(xiang)比较,可以更(geng)好地理解(jie)中国历史发展,使我们既不妄自尊大、故步(bu)自封(feng),又不妄自菲薄、缺乏自信。这正是北京大学出版社出版的《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》传达出的编写理念。
该书由著名学者(zhe)楼宇烈担任主(zhu)编,精选160个小故事,巧妙串联起中华民族5000年发展历程,将中国历史的精彩瞬间融入世界文明坐标中。该书不只讲述中国历史朝(chao)代(dai)更(geng)迭的传统故事,而(er)是以中国历史为基点(dian),以世界历史为参(can)照,把同一时期(qi)不同国家和地区的文明展示出来(lai),让小读者(zhe)既能站在中国看世界,又能站在世界看中国。
譬如,在讲述唐代(dai)历史时,书中不仅描绘了唐代(dai)的繁荣景象和开放(fang)包容的文化氛围,还将其(qi)与同时期(qi)的阿拉伯帝国、拜占庭帝国等异域文明进行对比,展现了中国和这些国家的文化交流(liu)以及各自在世界历史中的地位(wei)和影响;在讲述郑和下西(xi)洋的故事时,除了展现明朝(chao)的航海(hai)技术和海(hai)上(shang)力量(liang)的强大,还通过与同时期(qi)欧(ou)洲远洋探险活动的对比,让孩子理解(jie)不同文明在探索未知(zhi)世界时的异同。
该书的结构设计匠心独具。全(quan)书共分8册,每册开头(tou)栏目(mu)是“本册大事记”,列(lie)出该册对应时期(qi)内中国历史上(shang)的重(zhong)要节点(dian);“放(fang)眼看一看”栏目(mu),简要梳理这一时期(qi)世界其(qi)他地区发生(sheng)的重(zhong)大事件,特别强调了中国与世界各地区的交往(wang)和相互影响;“读前(qian)热身”栏目(mu),是进入每个历史故事前(qian)的阅(yue)读导引;紧接着的“开讲啦”栏目(mu),则是故事的核心内容。
最后一个栏目(mu)“延伸思考”,是该书的特色板块,设计了200个延伸思考问题,既有(you)对历史现象背后原因(yin)的思考,也有(you)对历史故事细节的追问,还有(you)对历史事件发生(sheng)背景的探讨,更(geng)有(you)对未来(lai)的展望。这些问题需要孩子通过延伸阅(yue)读和研究性学习寻找答案(an),而(er)且(qie)很多问题是开放(fang)性的,并没有(you)标准答案(an)或唯一答案(an)。显然,这样做(zuo)的目(mu)的,是试图帮助孩子理解(jie)历史的丰富(fu)性和复杂性,培养孩子的综合思维能力和批(pi)判性思考能力。
值得一提的是,作为写给孩子的读物,这套书在视觉呈现方面(mian)也下足了功夫。该书精心挑选700幅(fu)历史图片,如同一部视觉史书,让孩子在文字之外,能够通过直观(guan)的图像感受历史的真实与厚重(zhong)。这些图片涵盖文物、遗址、人物肖像、地图等多种类型,提供了多元(yuan)化的学习素材。比如,通过呈现世界各地的古迹,让孩子意(yi)识到人类文明的多样性和相互关联性,增加了身临其(qi)境的感受。
除历史图片,《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》还有(you)800幅(fu)彩绘漫(man)画贯穿全(quan)书各部分,进一步(bu)增强了这套书的趣味性和亲(qin)和力。这些漫(man)画将历史故事以更(geng)生(sheng)动形象的方式呈现出来(lai),有(you)的使用AI绘制,给孩子留下丰富(fu)的想(xiang)象空间。
立足中华文明,培养孩子胸怀(huai)世界的大格局和大历史观(guan)。这是《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》的初衷和愿景。
(作者(zhe)系山(shan)西(xi)大学特聘教授)