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教育部等十八(ba)部门(men)闻令而动，印发文件联合行动。两年以来，各(ge)地区、各(ge)部门(men)前瞻布(bu)局、科(ke)学统筹，“科(ke)学教育加法”在中小学中广泛普及(ji)，“科(ke)学教育加法”人人做。
值(zhi)此“科(ke)学教育加法”提出(chu)两周年之际，在教育部校外教育培训监管司指导(dao)下，中国网特别推出(chu)“科(ke)学教育加法·两年答卷”系(xi)列策划，发掘特色(se)案例、梳(shu)理成(cheng)果(guo)答卷。
中国网2月20日讯(xun)（记者 孙晓(xiao)彤）科(ke)学教育不仅是学校教育的重要组(zu)成(cheng)部分，更是提升(sheng)全民科(ke)学素(su)质、培养创(chuang)新人才、建设(she)教育强国、实现(xian)高水平科(ke)技(ji)自立(li)自强的重要基础。“做好科(ke)学教育加法”，需要整合全社会优(you)质资(zi)源，精准对接学生多样化(hua)需求，形成(cheng)校内外“同频共振”新格局，以培养学生对科(ke)技(ji)的好奇心、探求欲(yu)，树立(li)科(ke)技(ji)报国志向(xiang)，推动科(ke)学教育破局更破圈(quan)。
引入社会优(you)质科(ke)学教育资(zi)源，打造全面育人“新天地”
校外教育是我国基础教育的重要组(zu)成(cheng)部分，是校内教育的有益补充(chong)与延伸。为“做好科(ke)学教育加法”，教育部等十八(ba)部门(men)发文强调，将科(ke)学教育纳入课后服务(wu)项目，吸引学生主动参(can)与。健全第三方机构(gou)进校园(yuan)机制，统筹利用社会优(you)质科(ke)学教育资(zi)源。由(you)此，各(ge)地生动实践、积极探索，联动以校外培训机构(gou)为代(dai)表的社会力量作为课后服务(wu)的有益补充(chong)，拓(tuo)宽科(ke)学教育的课程边界，在“课后3点半(ban)”时段为学生提供多样的科(ke)学课程。
浙(zhe)江(jiang)省金华市将科(ke)学教育纳入课后服务(wu)基本项目，充(chong)分利用课后时间开展(zhan)科(ke)学阅(yue)读、科(ke)普讲座、科(ke)学实验(yan)、科(ke)技(ji)创(chuang)作、创(chuang)客活(huo)动等。目前，已有112家科(ke)技(ji)类培训机构(gou)入校提供服务(wu)，全市开设(she)科(ke)学教育课后服务(wu)课程380余门(men)。天津市河西区引进科(ke)技(ji)类非(fei)学科(ke)校外培训机构(gou)参(can)与课后服务(wu)，全区中小学均配备(bei)校内外“双”科(ke)学副校长和“双”科(ke)学教育辅导(dao)员，从课程设(she)置(zhi)到师资(zi)配备(bei)，全方位(wei)保障科(ke)学教育的质量。
校外培训做“减法”，校内供给做“加法”，各(ge)地灵活(huo)、生动调集第三方社会力量补充(chong)校内资(zi)源、共建科(ke)学教育“资(zi)源库”，进一步提高学生课后服务(wu)覆(fu)盖面，打造全面育人“新天地”。
探索人工智(zhi)能教育，打造实时“科(ke)学资(zi)源库”
新一轮科(ke)技(ji)革命浪潮涌动，科(ke)技(ji)教育人才一体化(hua)发展(zhan)的基调清晰，建设(she)科(ke)技(ji)强国的号角洪(hong)亮，科(ke)学教育正当时。教育界正迎来一场(chang)深刻变革。与行业(ye)、市场(chang)高度对接的教培机构(gou)，具备(bei)一定(ding)资(zi)源优(you)势，部分教育机构(gou)凭借自身技(ji)术(shu)储备(bei)，灵活(huo)转型，率先投身人工智(zhi)能教育探索。
部分教培机构(gou)针对国家在人工智(zhi)能、航(hang)天科(ke)技(ji)、新能源等前沿领(ling)域的发展(zhan)需求，与科(ke)研院所合作，引入最新科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)和应用案例，及(ji)时将最新科(ke)研成(cheng)果(guo)融入学生课程，让学生了解和掌握(wo)最前沿的科(ke)技(ji)发展(zhan)动态，应用科(ke)学知识提高解决实际问题的能力。如(ru)NB（No Book）技(ji)术(shu)应用于课程教学，让学生身临其境地感受科(ke)学现(xian)象，增强学习的沉浸感与互动性；基于大数据分析(xi)学生的学习行为和知识掌握(wo)情况，为学生打造专业(ye)的AI私教老师，提供讲解、答疑等服务(wu)，精准实现(xian)教学和个性化(hua)学习路径推荐，提高学习效率。
优(you)质科(ke)学教育资(zi)源下乡，为学生插上“科(ke)学的翅膀”
通过京蒙协作对口支援，内蒙古科(ke)左(zuo)后旗甘(gan)旗卡镇中心学校获得北京市朝阳区优(you)质教育资(zi)源的对口帮(bang)扶，引进了“飞象双师素(su)质课堂(tang)”，为课后服务(wu)注入无限的科(ke)学含量。
“飞象双师素(su)质课堂(tang)”是一种线上线下相结合的数字教学软件，线上，教师在大屏(ping)上为学生们讲授知识，进行游戏化(hua)学习和各(ge)类模(mo)拟实验(yan)；线下，教师带(dai)领(ling)学生跟随大屏(ping)教学，同步学习，开展(zhan)各(ge)种课堂(tang)活(huo)动。全新的授课模(mo)式，新颖的视频动画，精致的随堂(tang)教材，激发了学生们对科(ke)学的探索热情，有效解决了欠发达地区“缺老师、缺资(zi)源”的双重难题。
2年间，“飞象双师课堂(tang)”“飞”进河南开封(feng)、青海玉树藏族自治州等地，将优(you)质科(ke)学教育资(zi)源送(song)进薄弱地区，为师生带(dai)来革新式的思维变革，为身处(chu)各(ge)地的每一名学生插上“科(ke)学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后旗明(ming)德小学五年级学生温佳怡就是其中的受益者。最近，她在思考意大利比萨斜(xie)塔是怎样变斜(xie)的。她知道，比萨斜(xie)塔在上万公里之外，比她去过最远(yuan)的地方——包头市还要远(yuan)很多。然而，因为有“双师”课堂(tang)生动的视频、精彩的讲解、配套的手工活(huo)动，她感觉比萨斜(xie)塔如(ru)在身边一样。
明(ming)德小学五年级学生的课后服务(wu)也得益于“双师”课堂(tang)的建立(li)。每周二放学后，该校五年级的学生便掏出(chu)建筑材料包等待(dai)课后服务(wu)的铃声响起。在课后服务(wu)时间，他(ta)们通过视频“双师”课程，在世界各(ge)地的建筑中畅游。学习比例尺、画平面图(tu)、制作建筑模(mo)型，知识讲授和动手操作相结合的教学方式，很受学生欢迎。
此外，一些(xie)培训机构(gou)网校基于线上发起“大‘画’科(ke)学”公益活(huo)动，组(zu)织城(cheng)市学员与山区孩子通过分享科(ke)学学习思维导(dao)图(tu) “云对话(hua)”，探索科(ke)学奥秘(mi)，提升(sheng)城(cheng)乡学生科(ke)学素(su)养，促进彼此情谊。科(ke)技(ji)赋能，助力缩小城(cheng)乡差(cha)距，让每一名学生在建设(she)科(ke)技(ji)强国的道路上“不掉队(dui)”。同时，校外培训机构(gou)在“转型”中也为科(ke)技(ji)教育振兴乡村贡献(xian)力量。
在教育“双减”中做好“科(ke)学教育加法”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升(sheng)级。教育不是“灌(guan)满一桶水”，而是在孩子们心中 “埋下一颗火种”，借助更多的力量播撒希望之火，帮(bang)助孩子们奔向(xiang)更好的未来。科(ke)学教育亦是如(ru)此，需要动员社会各(ge)界力量和资(zi)源，参(can)与其中、浸润环境。
科(ke)技(ji)赋能、平台加持、资(zi)源共享、双师课堂(tang)……这些(xie)初见成(cheng)效的探索为教育变革提供了一种看得见的新可(ke)能。