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羊(yang)城晚报记者 郭子扬 王沫依
“就像(xiang)请(qing)了个随身家教。”近日，家有两名小学生的邓女士觉得AI帮了她大忙。不(bu)论是写作辅导、作业答疑，还是英语口语打卡，通(tong)过AI的帮忙都可以轻松应对(dui)。
邓女士所提到的AI，正是今(jin)年新春之际横空出世的生成式人工智能平台DeepSeek。一个寒假过去，对(dui)DeepSeek领衔的AI工具的讨论又热闹起来。在教育(yu)领域，AI的出现是一把“双刃剑”，用AI赶作业、抄(chao)AI的答案等情况层(ceng)出不(bu)穷。从“作业写不(bu)完”到“写太快、不(bu)过脑”，AI究竟如何“用在刀刃上”？
争议
效率背后，是“省(sheng)爹妈(ma)”还是“添焦虑”
DeepSeek、豆包、kimi……近段时间来，一系列生成式人工智能面世。不(bu)少家长表示，AI正以“隐(yin)形家教”姿态介入教育(yu),在孩子作文润色、解题答疑、口语练习等学习场景(jing)中发挥作用。
“写作上能够帮助丰富辞藻，保证语句通(tong)畅；英语方面，可以帮忙记单词、造句子。”邓女士表示，家中五年级的大宝在AI的辅导下，已经(jing)提前完成了六年级数学的预习；一年级的小宝也开(kai)始喜欢上了使用AI系统进行(xing)对(dui)话、答疑。“以往孩子遇到不(bu)懂的地方，需要等我们家长下班才能得到解答。现在有了AI随问随答，非常方便。”
“我家孩子对(dui)影视导演(yan)行(xing)业很有兴趣，现在开(kai)始和同(tong)学一起使用AI改剧本，用得很开(kai)心。”一位家长告诉记者，现在有了AI工具，只要输入想法和创意，就能够获得一份完整的剧本，孩子可以根(gen)据自己的兴趣对(dui)剧本进行(xing)情节增删，不(bu)满意的地方还可以针(zhen)对(dui)性要求系统进行(xing)修改。
“以往学生需要广泛阅读新闻、书籍才能收集名人名言、案例(li)等写作素材。有了AI，输入特定主题就能即刻得到丰富素材，节省(sheng)了不(bu)少时间。”广州市玉岩中学语文教师姜娜说。
当AI以秒级速度输出“标准答案”时，新的教育(yu)矛盾也随之而来。有家长表示，AI工具的出现，不(bu)但没有帮助自己“解放双手(shou)”，反而增添了不(bu)少顾虑。
“下班发现孩子作业做(zuo)得又快又好，担心孩子是不(bu)是‘捡了现成’、直接抄(chao)AI给(gei)出的答案。”家长徐女士告诉记者，这个寒假，自己要求孩子必须在独立完成作业初稿后才能寻求AI进一步润色，“没有大人监管(guan)时，我们不(bu)允许孩子打开(kai)AI软件。”
邓女士也发现，一些(xie)AI工具在作业辅导上存在弊端。“有时候让(rang)AI改作文，会出现辞藻堆砌、华而不(bu)实的问题，丧失了小学生作文表达(da)的‘灵性’。”这个时候，家长更需要紧守孩子身旁，对(dui)AI生成结(jie)果进行(xing)评(ping)估，及时纠偏、修改指令。
家长有困惑(huo)，教师也发出“预警”。广州市培(pei)英中学教师发展中心主任、语文教师杨浩(hao)然留意到，在日常的写作训练中，学生作业里开(kai)始出现了一些(xie)带有AI痕迹的作品(pin)。对(dui)于有多(duo)年作文批改经(jing)验的杨浩(hao)然来说，分辨学生交上来的作业是否由AI生成并不(bu)困难，“人工智能生成的作文往往逻辑思维缜密、行(xing)文流畅，而大多(duo)数中学生很难产出如此‘完美’的作文。”
除此之外，不(bu)少教育(yu)人士也发现，AI解题并非“百发百中、无(wu)懈可击(ji)”。广州市番禺区实验中学副校长陈智昌告诉记者，由于不(bu)少生成式AI工具的解题路径严重依赖题库，对(dui)创新题型(xing)的解答能力有待提高。“数理化的题目尤其如此。学校老(lao)师如果对(dui)某(mou)个知识点(dian)进行(xing)了创新性出题，AI却依旧(jiu)按(an)照先前题库进行(xing)作答，常常答不(bu)出水平，有时候甚至(zhi)存在错漏、强行(xing)填充过程的情况。若无(wu)人纠偏，学生可能发现不(bu)了，将错就错。”
破(po)局
监管(guan)解决“工具滥用”转型(xing)根(gen)治“教育(yu)异化”
AI时代已至(zhi)，中小学教育(yu)应如何主动求变，重塑未来学习生态？多(duo)位教育(yu)工作者与教育(yu)专家表示，中小学教育(yu)应加强家校合作，打好“堵(du)”“疏”组合拳，实现教育(yu)与AI工具的携手(shou)共进。
面对(dui)中小学生使用AI工具的现象，有专家提出，老(lao)师与家长不(bu)必产生过分的“AI干预焦虑”，并提议分年龄段进行(xing)干预。“小学、初中段学生自制(zhi)力、自主性较差(cha)，自然需要家校监督使用AI软件；但到了初中升学、高中阶段，学生的工具使用趋于闭环，收敛性、目的性更强，此时可以逐(zhu)步放手(shou)，为他们适应未来人机协同(tong)的社会打下基础。”
杨浩(hao)然也提出了类似的观点(dian)。作为中学语文教师，他并不(bu)反对(dui)中学生在写作过程中使用AI。“事实上，得到一篇AI输出的、合乎预期的作文并不(bu)容易。想要文章(zhang)水平适中，文笔不(bu)生硬、不(bu)浮华，学生得不(bu)断进行(xing)指令追问和方向把控，这个过程其实对(dui)学生的作文鉴(jian)赏能力提出了要求，即学生需要知道‘好的作文是怎么样的’。某(mou)种程度上，训练AI就是在训练自己的思维，是一种学生能力自我检验和反思的过程。”
AI席卷教育(yu)领域的趋势不(bu)可避免，学校如何应对(dui)至(zhi)关(guan)重要。“我们的态度是用来促进学习完全(quan)没有问题，但不(bu)能代替学生的思考。人必须经(jing)历思维发展的过程，能力才能得到提高。如果这个过程被(bei)AI替代，那永远不(bu)可能进步。”广州市天河外国(guo)语学校党总(zong)支书记、校长胡东表示，该校利用开(kai)学典礼、班会课等引导学生用AI辅助学习，而不(bu)是用AI做(zuo)作业，以此化被(bei)动为主动。
“讨论AI时代下的中小学教育(yu)，要回到教育(yu)的第一性原则，回答什么是教育(yu)、什么是好的教育(yu)、什么是AI时代的好教育(yu)。”21世纪教育(yu)研究院(yuan)院(yuan)长熊丙(bing)奇(qi)从教育(yu)本质的角度分享了看法。
“学生用AI快速完成作业，看似提升效率，实则剥夺了思考训练的机会，助长思维惰性，实际走向的是‘AI+反教育(yu)’。”熊丙(bing)奇(qi)直言，这种现象的根(gen)源在于基础教育(yu)长期陷入“应试(shi)化、功利化、短(duan)视化”的泥潭，当AI被(bei)置入这样的环境，其作用极(ji)易异化为强化应试(shi)的工具，而非解放创造力的助力。
“AI越发达(da)，‘人’特有的素质和能力就越珍贵。中小学生的想象力和创造力是AI时代教育(yu)的‘利器’。”熊丙(bing)奇(qi)建议，低龄阶段学生应当尽量(liang)远离电子产品(pin)、限制(zhi)使用技术工具，转向生活教育(yu)、生命教育(yu)和生存教育(yu)，让(rang)学生在真实体验中培(pei)养好奇(qi)心与适应力。“要保护和激发中小学生的想象力和创造力，培(pei)养其独立审辨能力，提高孩子的沟通(tong)、表达(da)、协作等社会情感能力。真正的‘AI+教育(yu)’应通(tong)过技术倒逼教育(yu)回归本质，要把学生从学业负担、作业互动中解放出来。”