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羊城晚报(bao)记者 郭子扬 王沫依
“就像请了个随身家教。”近日，家有两名小学生的邓女(nu)士觉得AI帮了她大(da)忙。不论(lun)是写作辅导、作业答疑，还是英语口语打卡，通过AI的帮忙都(dou)可以轻松(song)应对。
邓女(nu)士所提到的AI，正是今年新春之际横空(kong)出(chu)世的生成式人工(gong)智(zhi)能平台DeepSeek。一个寒(han)假过去，对DeepSeek领衔的AI工(gong)具的讨论(lun)又热闹起来(lai)。在教育领域，AI的出(chu)现是一把“双刃剑(jian)”，用AI赶(gan)作业、抄AI的答案等(deng)情况层出(chu)不穷(qiong)。从“作业写不完”到“写太快、不过脑”，AI究竟如何“用在刀刃上”？
争议(yi)
效率背后，是“省爹妈”还是“添(tian)焦虑”
DeepSeek、豆(dou)包(bao)、kimi……近段时间(jian)来(lai)，一系列生成式人工(gong)智(zhi)能面世。不少家长表示，AI正以“隐形(xing)家教”姿态(tai)介入教育,在孩(hai)子作文(wen)润色、解题答疑、口语练(lian)习等(deng)学习场景中发挥作用。
“写作上能够帮助丰富辞藻，保(bao)证语句通畅；英语方(fang)面，可以帮忙记单词、造(zao)句子。”邓女(nu)士表示，家中五年级的大(da)宝在AI的辅导下，已经提前(qian)完成了六年级数学的预习；一年级的小宝也开始喜欢上了使用AI系统进行对话、答疑。“以往孩(hai)子遇到不懂的地方(fang)，需要(yao)等(deng)我(wo)们家长下班(ban)才(cai)能得到解答。现在有了AI随问随答，非(fei)常方(fang)便。”
“我(wo)家孩(hai)子对影视导演行业很有兴趣，现在开始和同学一起使用AI改剧本，用得很开心。”一位家长告诉记者，现在有了AI工(gong)具，只要(yao)输入想法(fa)和创意，就能够获得一份完整的剧本，孩(hai)子可以根据(ju)自己的兴趣对剧本进行情节增删，不满意的地方(fang)还可以针(zhen)对性要(yao)求(qiu)系统进行修改。
“以往学生需要(yao)广泛阅读新闻、书籍才(cai)能收集(ji)名人名言、案例等(deng)写作素(su)材。有了AI，输入特定主题就能即刻得到丰富素(su)材，节省了不少时间(jian)。”广州市(shi)玉岩(yan)中学语文(wen)教师姜娜说。
当AI以秒级速(su)度输出(chu)“标(biao)准答案”时，新的教育矛盾也随之而来(lai)。有家长表示，AI工(gong)具的出(chu)现，不但没有帮助自己“解放双手”，反而增添(tian)了不少顾虑。
“下班(ban)发现孩(hai)子作业做得又快又好，担(dan)心孩(hai)子是不是‘捡了现成’、直接抄AI给出(chu)的答案。”家长徐女(nu)士告诉记者，这个寒(han)假，自己要(yao)求(qiu)孩(hai)子必须在独立完成作业初(chu)稿(gao)后才(cai)能寻(xun)求(qiu)AI进一步润色，“没有大(da)人监管时，我(wo)们不允许孩(hai)子打开AI软件。”
邓女(nu)士也发现，一些AI工(gong)具在作业辅导上存在弊端。“有时候让AI改作文(wen)，会出(chu)现辞藻堆砌、华而不实的问题，丧失了小学生作文(wen)表达的‘灵性’。”这个时候，家长更需要(yao)紧守孩(hai)子身旁，对AI生成结果进行评估，及(ji)时纠(jiu)偏、修改指令。
家长有困惑，教师也发出(chu)“预警(jing)”。广州市(shi)培英中学教师发展中心主任、语文(wen)教师杨浩然留意到，在日常的写作训练(lian)中，学生作业里开始出(chu)现了一些带有AI痕迹的作品。对于(yu)有多年作文(wen)批改经验(yan)的杨浩然来(lai)说，分辨学生交上来(lai)的作业是否由(you)AI生成并不困难，“人工(gong)智(zhi)能生成的作文(wen)往往逻辑思维缜密、行文(wen)流畅，而大(da)多数中学生很难产出(chu)如此‘完美’的作文(wen)。”
除此之外，不少教育人士也发现，AI解题并非(fei)“百发百中、无(wu)懈可击”。广州市(shi)番禺区实验(yan)中学副校长陈智(zhi)昌告诉记者，由(you)于(yu)不少生成式AI工(gong)具的解题路径严重依赖题库，对创新题型的解答能力有待提高(gao)。“数理化的题目尤(you)其如此。学校老师如果对某个知识点进行了创新性出(chu)题，AI却依旧按照先前(qian)题库进行作答，常常答不出(chu)水(shui)平，有时候甚至存在错漏、强行填充过程的情况。若无(wu)人纠(jiu)偏，学生可能发现不了，将错就错。”
破局
监管解决“工(gong)具滥用”转型根治“教育异化”
AI时代已至，中小学教育应如何主动求(qiu)变(bian)，重塑未来(lai)学习生态(tai)？多位教育工(gong)作者与教育专家表示，中小学教育应加强家校合作，打好“堵”“疏”组合拳，实现教育与AI工(gong)具的携手共进。
面对中小学生使用AI工(gong)具的现象，有专家提出(chu)，老师与家长不必产生过分的“AI干预焦虑”，并提议(yi)分年龄段进行干预。“小学、初(chu)中段学生自制力、自主性较差，自然需要(yao)家校监督使用AI软件；但到了初(chu)中升学、高(gao)中阶段，学生的工(gong)具使用趋于(yu)闭环，收敛性、目的性更强，此时可以逐步放手，为他们适应未来(lai)人机协(xie)同的社会打下基础。”
杨浩然也提出(chu)了类似的观点。作为中学语文(wen)教师，他并不反对中学生在写作过程中使用AI。“事实上，得到一篇AI输出(chu)的、合乎预期的作文(wen)并不容易。想要(yao)文(wen)章水(shui)平适中，文(wen)笔不生硬、不浮华，学生得不断(duan)进行指令追问和方(fang)向把控，这个过程其实对学生的作文(wen)鉴赏能力提出(chu)了要(yao)求(qiu)，即学生需要(yao)知道‘好的作文(wen)是怎么样的’。某种程度上，训练(lian)AI就是在训练(lian)自己的思维，是一种学生能力自我(wo)检验(yan)和反思的过程。”
AI席卷教育领域的趋势不可避免(mian)，学校如何应对至关重要(yao)。“我(wo)们的态(tai)度是用来(lai)促进学习完全没有问题，但不能代替学生的思考。人必须经历(li)思维发展的过程，能力才(cai)能得到提高(gao)。如果这个过程被AI替代，那永远不可能进步。”广州市(shi)天河(he)外国语学校党总支(zhi)书记、校长胡东表示，该校利用开学典礼、班(ban)会课等(deng)引导学生用AI辅助学习，而不是用AI做作业，以此化被动为主动。
“讨论(lun)AI时代下的中小学教育，要(yao)回到教育的第一性原则，回答什么是教育、什么是好的教育、什么是AI时代的好教育。”21世纪教育研究院院长熊丙奇从教育本质的角度分享了看法(fa)。
“学生用AI快速(su)完成作业，看似提升效率，实则剥夺了思考训练(lian)的机会，助长思维惰性，实际走向的是‘AI+反教育’。”熊丙奇直言，这种现象的根源在于(yu)基础教育长期陷入“应试(shi)化、功利化、短视化”的泥潭(tan)，当AI被置入这样的环境(jing)，其作用极易异化为强化应试(shi)的工(gong)具，而非(fei)解放创造(zao)力的助力。
“AI越(yue)发达，‘人’特有的素(su)质和能力就越(yue)珍(zhen)贵(gui)。中小学生的想象力和创造(zao)力是AI时代教育的‘利器(qi)’。”熊丙奇建(jian)议(yi)，低龄阶段学生应当尽量远离电子产品、限制使用技(ji)术工(gong)具，转向生活教育、生命教育和生存教育，让学生在真实体验(yan)中培养(yang)好奇心与适应力。“要(yao)保(bao)护和激发中小学生的想象力和创造(zao)力，培养(yang)其独立审(shen)辨能力，提高(gao)孩(hai)子的沟通、表达、协(xie)作等(deng)社会情感能力。真正的‘AI+教育’应通过技(ji)术倒逼教育回归本质，要(yao)把学生从学业负担(dan)、作业互动中解放出(chu)来(lai)。”