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教育部等十八部门闻(wen)令而动，印(yin)发文件(jian)联合行动。两年以来，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加(jia)法”在中小学中广泛普及，“科学教育加(jia)法”人(ren)人(ren)做。
值此“科学教育加(jia)法”提出两周年之际，在教育部校外教育培训监管司(si)指导(dao)下，中国网特(te)别推出“科学教育加(jia)法·两年答卷”系列策划，发掘特(te)色案例、梳理成果答卷。
中国网2月20日讯（记者 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提升全民科学素质、培养创(chuang)新人(ren)才、建设教育强国、实现高水平科技自立(li)自强的重要基础。“做好科学教育加(jia)法”，需要整(zheng)合全社会优质资(zi)源，精准对接学生多样化需求，形成校内(nei)外“同频共振”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探(tan)求欲，树立(li)科技报国志向，推动科学教育破(po)局更破(po)圈。
引入社会优质科学教育资(zi)源，打造全面育人(ren)“新天地”
校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内(nei)教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加(jia)法”，教育部等十八部门发文强调，将科学教育纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资(zi)源。由此，各地生动实践、积极探(tan)索，联动以校外培训机构为代表(biao)的社会力量(liang)作(zuo)为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在“课后3点半(ban)”时段为学生提供多样的科学课程。
浙江省金华市(shi)将科学教育纳入课后服务基本项目，充分利用课后时间开展科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创(chuang)作(zuo)、创(chuang)客活(huo)动等。目前，已有112家科技类培训机构入校提供服务，全市(shi)开设科学教育课后服务课程380余门。天津市(shi)河(he)西区引进科技类非学科校外培训机构参与课后服务，全区中小学均配备校内(nei)外“双”科学副(fu)校长和“双”科学教育辅导(dao)员，从课程设置到师资(zi)配备，全方位(wei)保障科学教育的质量(liang)。
校外培训做“减法”，校内(nei)供给做“加(jia)法”，各地灵活(huo)、生动调集第三方社会力量(liang)补充校内(nei)资(zi)源、共建科学教育“资(zi)源库(ku)”，进一(yi)步提高学生课后服务覆盖面，打造全面育人(ren)“新天地”。
探(tan)索人(ren)工(gong)智能教育，打造实时“科学资(zi)源库(ku)”
新一(yi)轮科技革命浪潮涌动，科技教育人(ren)才一(yi)体化发展的基调清晰，建设科技强国的号(hao)角洪亮，科学教育正当时。教育界正迎来一(yi)场深刻变革。与行业、市(shi)场高度对接的教培机构，具备一(yi)定资(zi)源优势(shi)，部分教育机构凭借自身技术储备，灵活(huo)转型(xing)，率先投身人(ren)工(gong)智能教育探(tan)索。
部分教培机构针对国家在人(ren)工(gong)智能、航天科技、新能源等前沿领域的发展需求，与科研院所合作(zuo)，引入最新科技成果和应(ying)用案例，及时将最新科研成果融入学生课程，让(rang)学生了解和掌握最前沿的科技发展动态，应(ying)用科学知识提高解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应(ying)用于课程教学，让(rang)学生身临其境地感受科学现象，增强学习的沉浸感与互动性；基于大数据分析学生的学习行为和知识掌握情况，为学生打造专(zhuan)业的AI私教老师，提供讲解、答疑(yi)等服务，精准实现教学和个性化学习路径推荐，提高学习效率。
优质科学教育资(zi)源下乡，为学生插上“科学的翅膀”
通过京(jing)蒙协作(zuo)对口(kou)支援，内(nei)蒙古科左后旗(qi)甘旗(qi)卡镇中心学校获得北京(jing)市(shi)朝阳(yang)区优质教育资(zi)源的对口(kou)帮扶，引进了“飞象双师素质课堂”，为课后服务注入无限的科学含量(liang)。
“飞象双师素质课堂”是一(yi)种线上线下相结(jie)合的数字教学软件(jian)，线上，教师在大屏上为学生们(men)讲授(shou)知识，进行游(you)戏(xi)化学习和各类模(mo)拟实验；线下，教师带领学生跟(gen)随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活(huo)动。全新的授(shou)课模(mo)式，新颖的视频动画，精致的随堂教材，激发了学生们(men)对科学的探(tan)索热情，有效解决了欠发达地区“缺老师、缺资(zi)源”的双重难题。
2年间，“飞象双师课堂”“飞”进河(he)南开封、青海玉树藏族自治州等地，将优质科学教育资(zi)源送进薄弱地区，为师生带来革新式的思维变革，为身处各地的每一(yi)名学生插上“科学的翅膀”。
内(nei)蒙古察哈尔右翼后旗(qi)明德小学五(wu)年级学生温佳怡就(jiu)是其中的受益者。最近，她在思考意大利比萨斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨斜塔在上万公里之外，比她去过最远的地方——包头市(shi)还要远很多。然而，因(yin)为有“双师”课堂生动的视频、精彩的讲解、配套的手工(gong)活(huo)动，她感觉比萨斜塔如在身边一(yi)样。
明德小学五(wu)年级学生的课后服务也得益于“双师”课堂的建立(li)。每周二放学后，该校五(wu)年级的学生便掏出建筑(zhu)材料包等待课后服务的铃声响起(qi)。在课后服务时间，他们(men)通过视频“双师”课程，在世界各地的建筑(zhu)中畅游(you)。学习比例尺、画平面图、制作(zuo)建筑(zhu)模(mo)型(xing)，知识讲授(shou)和动手操作(zuo)相结(jie)合的教学方式，很受学生欢迎。
此外，一(yi)些培训机构网校基于线上发起(qi)“大‘画’科学”公益活(huo)动，组织城市(shi)学员与山区孩子通过分享(xiang)科学学习思维导(dao)图 “云对话”，探(tan)索科学奥(ao)秘，提升城乡学生科学素养，促进彼此情谊。科技赋能，助力缩小城乡差距，让(rang)每一(yi)名学生在建设科技强国的道路上“不掉队”。同时，校外培训机构在“转型(xing)”中也为科技教育振兴乡村贡(gong)献力量(liang)。
在教育“双减”中做好“科学教育加(jia)法”，不是一(yi)道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。教育不是“灌满一(yi)桶水”，而是在孩子们(men)心中 “埋下一(yi)颗火种”，借助更多的力量(liang)播撒希望之火，帮助孩子们(men)奔(ben)向更好的未(wei)来。科学教育亦是如此，需要动员社会各界力量(liang)和资(zi)源，参与其中、浸润环境。
科技赋能、平台加(jia)持、资(zi)源共享(xiang)、双师课堂……这些初见成效的探(tan)索为教育变革提供了一(yi)种看得见的新可能。