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十(shi)四届全国人大二(er)次会议上，马兵代表提出了《关于加强职业教育能力提升助力技能人才培养的建议》，交由(you)教育部会同人力资源和社(she)会保(bao)障部办理。
记者日前从全国人大常委会代表工作委员(yuan)会获(huo)悉(xi)，教育部等部门(men)深入了解代表提出意见建议的背景和要求(qiu)，推动将代表的有关意见建议吸纳写入政策文件，将代表建议转化为推动职业教育高质(zhi)量发展(zhan)的政策措施。
代表建议搭建职业教育体系整(zheng)体框架
近年来(lai)，现代制造业、战略性新(xin)兴产业和现代服务业70%以上的新(xin)增一(yi)线从业人员(yuan)来(lai)自职业院校，职业教育已成(cheng)为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的沃土和主阵地。
十(shi)四届全国人大二(er)次会议上，通用(yong)技术齐齐哈尔二(er)机(ji)床(chuang)有限责任公(gong)司配套分厂精密车间党支部书(shu)记、马恒昌小组组长马兵代表提出了《关于加强职业教育能力提升助力技能人才培养的建议》。
马兵建议有针对性地调整(zheng)教育资源，搭建职业教育体系的整(zheng)体框架，重视培养更(geng)多制造业复合型高技能人才，推动职业学校调整(zheng)不适应的专业，免除公(gong)办中等职业学校（含技工学校）全日制在校生(sheng)中所有农(nong)村（含县镇）学生(sheng)、城市涉农(nong)专业学生(sheng)和家庭经济困难学生(sheng)学费。
此项建议由(you)教育部会同人力资源和社(she)会保(bao)障部办理。教育部等部门(men)深入了解代表提出意见建议的背景和要求(qiu)，把办理代表建议作为解决(jue)人民群众关心(xin)、社(she)会关注的重点(dian)难点(dian)问题的重要抓手(shou)，同推进本部门(men)中心(xin)工作有机(ji)结合，加快(kuai)建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。
22个省份建设34家国家级市域产教联合体
围绕“搭建职业教育体系的整(zheng)体框架”的意见，统筹推进现代职业教育体系建设改革(ge)。结合代表建议，教育部统筹推进现代职业教育体系建设改革(ge)，布局“一(yi)体两翼”。稳步推进“一(yi)体”（即探索(suo)省域现代职业教育体系建设新(xin)模式），落实省级政府领导和发展(zhan)职业教育的主体责任，营造有利于职业教育发展(zhan)的制度环(huan)境和生(sheng)态。
2024年3月教育部召开省域现代职业教育体系建设改革(ge)试点(dian)省份座谈会，了解天津、山东、广西、新(xin)疆等试点(dian)省份工作进展(zhan)、建设成(cheng)效、存在问题，各试点(dian)省份分享经验做法。有序布局“两翼”（即市域产教联合体和行业产教融(rong)合共(gong)同体），2024年3月召开第(di)1次部长专题办公(gong)会研究部署“两翼”工作。
据悉(xi)，我国已有22个省份的26个地级市、3个县级市建设34家国家级市域产教联合体，2024年10月《关于加强市域产教联合体建设的通知》印(yin)发，指(zhi)导联合体提高建设水平，丰富建设内涵，确保(bao)建设质(zhi)量，着力提升技能人才培养与(yu)区域发展(zhan)的紧密度。支持中国中车集团牵头(tou)组建国家轨道交通装(zhuang)备(bei)行业产教融(rong)合共(gong)同体、中国铝业集团牵头(tou)组建国家有色金属(shu)行业产教融(rong)合共(gong)同体，有效提升技能人才培养与(yu)行业发展(zhan)的适配度。
下一(yi)步，教育部将以“一(yi)体两翼”工作格局引领职业教育提质(zhi)升级，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展(zhan)“四个合作”，实现教育链、产业链、人才链、创新(xin)链“四链融(rong)通”，引导校企联合培养产业急需人才、解决(jue)行业企业实际生(sheng)产问题。
我国已明(ming)确对中等职业学校全日制学历教育相关学生(sheng)免除学费
教育部围绕先进制造业重点(dian)产业链，编制职业教育支撑产业发展(zhan)布局体系，实施职业教育教学关键要素改革(ge)，动态调整(zheng)专业设置。探索(suo)完善差异化生(sheng)均拨款机(ji)制，面向技能人才紧缺度高、人才培养成(cheng)本高的制造业相关专业予以倾斜支持。争取中央预算内投(tou)资、国家“两重”（国家重大战略和重点(dian)领域安全能力建设）、“两新(xin)”（大规模设备(bei)更(geng)新(xin)、消费品以旧换新(xin)）超(chao)长期特别国债资金等支持，建设开放型区域产教融(rong)合实践中心(xin)。
下一(yi)步，将瞄准技术变革(ge)和产业升级，对接国家重大战略和产业发展(zhan)需求(qiu)，遵循职业教育发展(zhan)规律、技能人才成(cheng)长规律，系统推进教学关键要素改革(ge)，打造“金专、金课、金师(shi)、金地、金教材(cai)”，推动人才培养从传统的知识传授到能力提升的彻底转变。
此外，教育部在中等职业教育阶段建立起(qi)以国家奖(jiang)学金、国家助学金和免学费为主，地方政府资助、学校和社(she)会资助等为补充的资助政策体系。目前，对中等职业学校全日制学历教育正式学籍一(yi)、二(er)、三年级在校生(sheng)中所有农(nong)村（含县镇）学生(sheng)、城市涉农(nong)专业学生(sheng)、城市家庭经济困难学生(sheng)、民族地区学校就读(du)学生(sheng)、戏曲表演专业学生(sheng)免除学费（其他艺术类相关表演专业学生(sheng)除外）。
“中职学生(sheng)70%以上来(lai)自农(nong)村和城市困难家庭，中职免学费、助学金分别覆盖超(chao)过90%和40%的学生(sheng)，约70%学生(sheng)在县市就近就业。”教育部有关司室负责人介绍，中等职业教育为广大青年提供了职场成(cheng)功、人生(sheng)出彩的机(ji)会。教育部将积极会同财政部等有关部门(men)，继续加大中央对地方教育转移支付力度，完善学生(sheng)资助政策，加大职业教育投(tou)入力度和省级统筹力度，推动职业教育提质(zhi)升级、高质(zhi)量发展(zhan)。
新(xin)京报记者 吴为
编辑 白(bai)爽 校对 李立军