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| 广州市越秀区旧部前小学学生在完成科(ke)技类课程 校方供图 |
羊城晚报记者 王(wang)沫依
过完这个春节，相信没有人会否认，AI时代正呼啸而来。同(tong)为面向未来的领域，以AI所代表的科(ke)技对教育领域的席卷挑动着时代的神经。如果AI将会对社会生产结构带来质变，那么，如今的教育已经到了迎接变化的时刻。
接下来，AI教育如何更好地落地广州？而在更长(chang)远的未来，我们还应如何对待(dai)AI？今年两会，广州市人大代表、政协委员出谋划策，助(zhu)力广州在AI浪潮下教育创新变革破(po)浪前行。
迫在眉(mei)睫的AI教育，广州力当(dang)“排头兵”
近年来，人工智能教育的重要(yao)性被反复提及。2024年年底，教育部办(ban)公厅(ting)发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，涵盖包括构建系统(tong)化课程体系、实施常态化教学与评价在内的六大主要(yao)任务和举措，并提出2030年前在中小学基本普及人工智能教育。而今年1月，中共(gong)中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(yao)（2024—2035年）》，明确要(yao)求(qiu)以教育数字化开辟(pi)发展新赛道、塑造发展新优势。
实际上，作(zuo)为教育大市的广州，人工智能教育已是走(zou)在前列的“排头兵”。早在2019年，广州市便将人工智能教育视(shi)为创建全国“智慧(hui)教育示范区”的重要(yao)任务。2022年1月，广州市分别(bie)出台(tai)《广州市基础教育发展“十四五”规划》和《广州市教育信息化“十四五”规划》，将“普及人工智能教育，探索未来创新型人才培养新模式”列入重点任务。
2022年9月，广州市启动全市中小学1年级至8年级人工智能教育普及工作(zuo)，在2023年广州十件(jian)民生实事中提出，要(yao)推动全市800所以上学校开设人工智能课。通过实施建平(ping)台(tai)、编教材(cai)、培训教师等一系列措施后，截至2024年7月，全市已有1500所中小学在1-8年级开设AI通识课程，覆盖190万名学生。
“总体而言(yan)，广州在AI教育方面布局较早，为中小学AI教育的高水平(ping)发展探索出较好的经验。”广州市政协委员、广州市英东中学校长(chang)胡国胜这样表示。
全社会行动起(qi)来，营造AI教育良好氛围
已迈出坚实步伐(fa)的广州，接下来如何更进一步？实际上，从学校到家庭，从个人到社会，环环相扣，不可或缺。
强教必先强师，当(dang)务之(zhi)急(ji)是打造高素质AI教育的师资(zi)队伍。“AI教育需(xu)要(yao)涉(she)及计算机(ji)科(ke)学、数学、物理、心理学等多(duo)学科(ke)知识。”胡国胜说，他建议教育部门定期组织上述科(ke)目教师参加专业技术培训，同(tong)时加强AI教师供给，允(yun)许企业工程师走(zou)进校园，以兼职形式承担AI课程，有力拓宽(kuan)教师来源渠道。
广州市第十六中学是首批全国中小学科(ke)学教育实验校，2018年就建成了华南首家微软科(ke)技创新实验室。广州市人大代表、广州市第十六中学党委书记王(wang)勇建议，加强财政支持力度，在校园内增(zeng)加人工智能的生活场景，“比如增(zeng)加AI运动实时反馈运动数据，与校园生活相融合，引(yin)导学生拥抱科(ke)技，激发兴趣。”
除了校园，家庭也是育人的重要(yao)场所，家长(chang)也要(yao)学AI？广州市人大代表、广州协和学校工会副主席谭遇芳给出了肯定的回答，“家长(chang)要(yao)与时俱进，正确认知AI，与孩子共(gong)同(tong)学习；同(tong)时，家长(chang)要(yao)制定合理的使用计划，并教导孩子使用AI工具时保护个人信息，引(yin)导孩子合理使用、利用AI。”
从全局来看，AI教育需(xu)要(yao)举全社会之(zhi)力，盘活各方资(zi)源，营造科(ke)技教育氛围。广州市人大代表、广州市天河区龙口西小学校长(chang)陈武就提出，应构建“人人都受(shou)益”的人工智能教育大格(ge)局，“建议制定《广州市中小学AI教育三年行动计划》，一张蓝图绘到底；同(tong)时设专项课题和基金，开发教学资(zi)源，打出一套组合拳，让‘规划图’变成‘实景图’。”陈武这样表示。
对此，王(wang)勇也提议，广州市要(yao)以区为单位(wei)，成立一个由教育、科(ke)研、文化、企业等单位(wei)参与的科(ke)学教育联席会议机(ji)制，构建科(ke)学教育区域“教联体”，“一方面建立信息共(gong)享、资(zi)源整合、监督评估、人才培养、资(zi)金保障和政策支持等机(ji)制；另一方面，对包括高校、中小学、科(ke)技馆、科(ke)研单位(wei)等区域内科(ke)学教育资(zi)源进行调查(cha)整合，建立资(zi)源清单和信息共(gong)享平(ping)台(tai)，支持和促进区域内青少年科(ke)学教育活动的有效开展。”
AI赋能教育，还应留(liu)意哪些问题？
广州市有11个区，客观来看，每个区经济发展程度不同(tong)，各区之(zhi)间的学校在AI教育资(zi)源上的分配也存在明显(xian)差异。中心城区学校硬件(jian)设施较为完善，郊区、农村以及薄弱学校则相对落后，担心AI加剧数字鸿沟的声音不时出现，因此在大力推动人工智能教育的同(tong)时，各区、各校乃至每个人的差异都值得关注(zhu)。
对此，胡国胜建议设立“AI教育均衡化专项基金”，每年向农村及薄弱学校倾(qing)斜拨款，重点解决算力不足(zu)、软件(jian)卡顿等痛点，同(tong)时建立多(duo)元资(zi)金投(tou)入渠道，鼓励社会力量参与到AI教育中来。
陈武也提醒，要(yao)做到“人人都受(shou)益”，必须注(zhu)重对薄弱学校及特殊青少年群体的精准帮扶，加大政策倾(qing)斜和经费(fei)保障，引(yin)导社会组织对口援建，让人工智能教育实现“一个地区都不能少、一所学校都不能少。”
广州市天河区外国语学校对智慧(hui)课堂、智慧(hui)平(ping)板辅助(zhu)教学的探索已经开展了3年，从无到有。广州市人大代表，学校党总支书记、校长(chang)胡东也在观察AI为教育带来的变化。他提到，在AI的帮助(zhu)下，课堂的互动和反馈变得及时，效果也更好了，“学生答完题目后，立刻就能够(gou)知道答题的正确率，从而帮助(zhu)老师及时调整。”平(ping)日里，AI绘制的知识图谱能引(yin)导学生完成自主学习，而在更多(duo)的时间里，AI可以充当(dang)监督与纠正的角色，为学生享受(shou)更多(duo)教育服务资(zi)源提供了可能。
而无论未来如何变化，教学始终需(xu)要(yao)思考的核心并未改变，“推动个性化教学的实现，让每一个孩子都找(zhao)到属于自己的价值。”胡东表示。
