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新学期(qi)伊(yi)始，2月17日（周一）8点，复旦大学附属华山医院感(gan)染科主任张文宏教授站上(shang)复旦上(shang)医枫林校区第一教学楼303教室的讲台(tai)，“传染病学”课程正式(shi)开讲。
澎湃(pai)新闻记者从复旦上(shang)医了解到，这门课程依托强大的学术团队(dui)，打破传统教学壁垒，通过(guo)“线上(shang)线下”协同、理论与实践结合，致力于培养具备临床思维与综(zong)合素养的医学人才，受(shou)到广泛关(guan)注与好评。凭借(jie)深厚的学科积淀与创新的教学模式(shi)，课程入选第二批国家级(ji)一流本科课程，成为医学教育改革(ge)的一项(xiang)生(sheng)动(dong)实践。
复旦大学附属华山医院感(gan)染科主任张文宏教授在复旦上(shang)医讲台(tai)上(shang) “复旦上(shang)医”微信(xin)公众号 图
在张文宏看来，线上(shang)课程是线下课程的补充，但并不意味着可以替代后者。线下课程因课时有限，并不能非常完整(zheng)的展现整(zheng)个传染病感(gan)染性疾(ji)病的全貌，而线上(shang)课程的出现能够提(ti)供充分的时间对(dui)课程进(jin)行(xing)抽丝剥茧的阐述，通过(guo)不断更新扩(kuo)充，使内容更为丰满。
当天一同亮相的还有复旦大学附属华山医院感(gan)染科副主任王新宇。在可容纳百余人的教室中，王新宇身着灰色西装、戴着细框眼镜，每每讲到关(guan)键点时，总是辅以动(dong)作。“什么是细菌性痢疾(ji)？什么是阿米巴(ba)病？”“食物(wu)中毒和感(gan)染性腹泻的区别是什么？”课堂上(shang)的他，时时采用提(ti)问的方式(shi)，引发学生(sheng)思考。
复旦大学附属华山医院感(gan)染科副主任王新宇在讲台(tai)上(shang)
采用“线上(shang)线下”并行(xing)教学模式(shi)
作为国家重点学科，张文宏团队(dui)对(dui)新教学模式(shi)抱以乐于实践的态度(du)。考虑到线下课程的有限性，“传染病学”采用了“线上(shang)线下”并行(xing)的教学模式(shi)，也就是学生(sheng)将线上(shang)课程作为自学材料(liao)，与线下授课相结合。
张文宏
“慕课（MOOC）里所体现出来的传染病知识，是一个非常精确、科学的授课方法，所以有时候(hou)看上(shang)去不一定(ding)像科普那(na)么通俗易懂、有趣，而慕课具有‘银(yin)幕’之意，大家通过(guo)‘银(yin)幕’来看，能够很好实现大规模传播知识。”张文宏说。
据复旦上(shang)医介绍，课程MOOC设计的特色主要在于“短时长”和“引入案例(li)”。课程以传染病学基(ji)本思想为主线，按照(zhao)病原体类(lei)别为划分为五大板块，兼顾(gu)经典传染病和新发传染病，通过(guo)15分钟(zhong)左右每节(jie)课的短视频，以学生(sheng)为中心(xin)，结合微生(sheng)物(wu)学、免疫学和流行(xing)病学相关(guan)内容，围绕完整(zheng)的传染病学诊疗思维展开。
这样的课程设计，既能便于MOOC观众或学生(sheng)利用碎片时间学习(xi)，也能通过(guo)一些案例(li)的讲解，来引起大家的重视。对(dui)此，张文宏坦言：“线上(shang)课程会(hui)给大家更加宏观的背景，包括与它相关(guan)学科的联系，都(dou)可以通过(guo)不同形(xing)式(shi)展现出来。”
自“传染病学”MOOC上(shang)线以来，这一课程很受(shou)欢迎。为了使课堂内容更为丰满，张文宏团队(dui)组织了复旦大学附属华山医院、附属中山医院、附属儿科医院和上(shang)海市公共卫生(sheng)临床中心(xin)的20余位该领域深耕多年的权威授课老师共同建设。
课程上(shang)线后，前3学期(qi)选课学生(sheng)分别来自于300余所高校，选课人数超过(guo)100人的有39所学校，其中有10所学校选课人数超过(guo)了1000人，包括很多非医学专业的学校。校外引用该课程开设SPOC（小规模限制性在线课程）的高校共计16所，选课人数超1.6万人。
复旦上(shang)医2020级(ji)临床医学（五年制）临床医学院学生(sheng)侯之琳认为，线上(shang)课程给自己带来的最主要帮助便是查漏(lou)补缺，“线下课因为时间有限不能非常细节(jie)和非常系统地进(jin)行(xing)讲述，在看线上(shang)课的时候(hou)会(hui)对(dui)它的框架更加明确一些，对(dui)每个知识点的理解也会(hui)更加地细节(jie)。”
复旦上(shang)医线下听课的学生(sheng)
避(bi)免填鸭式(shi)教学，探索翻转课堂
复旦上(shang)医“传染病学”于2015年度(du)获上(shang)海市教委重点课程，2016年获上(shang)海市精品(pin)课程；全英文课程获2019年上(shang)海高校外国留学生(sheng)英语课程示范性课程。2020年教学团队(dui)完成了《感(gan)染病学》教材及其配套(tao)习(xi)题（复旦大学出版社）的编写和出版。自2019年12月该课程在中国大学MOOC上(shang)线，并向全社会(hui)开放以来，共开课6次(ci)，累计在线选课人数近15万人次(ci)。2022年，复旦团队(dui)打造的《“理论与临床结合，线上(shang)与线下并进(jin)”的传染病教学体系建设》又荣获上(shang)海市高等教育优秀教学成果一等奖，该奖项(xiang)是目前上(shang)海教育领域教学奖励的最高奖项(xiang)之一。
复旦上(shang)医表示，随着课程被学生(sheng)广泛认可，“传染病学”课程应邀在中国大学MOOC国际平台(tai)上(shang)线，打造了全英文课件和英文字幕的线上(shang)课程。
张文宏团队(dui)“传染病学”MOOC
“这门课开得很及时，对(dui)我们这种非专业又感(gan)兴(xing)趣的学生(sheng)很有帮助。”“能对(dui)我在现实生(sheng)活中上(shang)课的内容进(jin)行(xing)查漏(lou)补缺，老师上(shang)课的内容节(jie)奏和方法都(dou)很适合我，能学到很多有用的知识点！”观看该课程MOOC的学生(sheng)说。
未来，张文宏团队(dui)希望可以持续探索教学改革(ge)。“其实本科课程只是我们在传染病教学和科普链条的一环，再往下可能是做(zuo)大众科普，再往上(shang)就是各级(ji)不同的学生(sheng)，它的课程和重点都(dou)需要我们去匹配、去设置。”王新宇说。
复旦上(shang)医线下听课的学生(sheng)
在张文宏看来，为了避(bi)免填鸭式(shi)教学，把(ba)线上(shang)课程用作做(zuo)线下“翻转课堂”的一个设计，学生(sheng)的学习(xi)会(hui)更加高效。“翻转课堂”通过(guo)课前学生(sheng)预习(xi)听课，课中老师借(jie)助实际的案例(li)或提(ti)出要点再进(jin)行(xing)讨论的方式(shi)进(jin)行(xing)，让学生(sheng)较为全面地掌握知识体系。“这样都(dou)做(zuo)好后，学生(sheng)就会(hui)知道这门课的知识点在哪里，在临床是怎么应用的，未来如果再通过(guo)看慕课去复习(xi)，他对(dui)这个疾(ji)病就会(hui)很清(qing)楚(chu)。
谈及未来的教学改革(ge)，张文宏希望，“要以培养学生(sheng)的能力为主要目标，而不是通过(guo)考试分数来衡量。我们也期(qi)待(dai)复旦大学上(shang)海医学院在教学方面多做(zuo)一些创新性的工作和教育教学的探索”。