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原标(biao)题:
湖南工商大(da)学慧湘村科创教育(yu)实践团:初心(xin)如(ru)磐奏凯歌,科创赋能育(yu)乡村
从(cong)大(da)山深处(chu)一路走(zou)来,历经坎坷(ke)成为(wei)一名湖南工商大(da)学计算机专业的大(da)学生,蒋丽娟深知教育(yu)对于改变命运的重要(yao)性。她始(shi)终(zhong)想(xiang)让更多(duo)像她一样的乡村孩子,也能享受到优质的科创教育(yu)。
大(da)学毕业后,蒋丽娟选择回到家乡推广科创教育(yu),为(wei)乡村孩子带去(qu)改变命运的机会。她成立了“慧湘村科创教育(yu)实践团”,致力于为(wei)乡村学校设计并推广适合乡村孩子的科创课(ke)程,用科技创新打开乡村教育(yu)的新局面,让乡村孩子能够站在更广阔(kuo)的舞台(tai)上,拥抱未来。
栉风(feng)沐雨,困难重重
蒋丽娟在乡村科创教育(yu)推广中困难重重。一是课(ke)程打造难,乡村教育(yu)资源不足,缺乏教具和(he)硬件设备(bei),虽然开发了一系列高(gao)效能的教学工具,但因教具制作成本高(gao),学校负(fu)担重。二是教师培训难,乡村教育(yu)体系落后,教师对科创教育(yu)了解少、接(jie)受度低,转变其教学理念需投入大(da)量时间和(he)精力。三(san)是教具采购难,采购渠道分散(san),存在松耦合垄断问题,团队需突破瓶颈,寻找合适供应商并协调(diao)资源以保障教具质量和(he)供应稳定性。
扎根实践,创新突破
在此过程中,湖南工商大(da)学和(he)创新创业学院为(wei)工作站的建设提供了大(da)力支持。学校提供了创业孵化空间,学院组织了创业导师团队,解决了教具硬件技术和(he)管理上的难题。通过学校层面的资源支持,团队构建起教育(yu)局、高(gao)校、乡村中小学、教具供应商等多(duo)方合作的科创普及的数(shu)字化平台(tai)。
在科创教育(yu)课(ke)程的设计上,团队课(ke)程组将低成本、高(gao)效能的教具作为(wei)核心(xin)突破点,通过与本地资源相结合,打造了一套可持续发展的科创课(ke)程体系。例如(ru),同当(dang)地农民合作,利用废旧材料制作科创实验器材,不仅节省了成本,还增强(qiang)了乡村孩子的环保意(yi)识和(he)动手能力。在试点中小学校建设劳动教育(yu)基地,不仅培养学生的劳动意(yi)识,而且还可以了解智慧农场等先进技术的应用。
为(wei)打破教具配套购买的瓶颈,在学校的帮(bang)助下,团队通过线上平台(tai)整合供应链(lian)资源,与多(duo)家供应商达成合作协议(yi),打破了教具零部件的松耦合局面,提高(gao)了采购的效率和(he)透明度。这不仅解决了团队的供应问题,也为(wei)其他乡村学校提供了借鉴。
初心(xin)如(ru)磐,矢志前行(xing)
“慧湘村”科创教育(yu)实践团的创业历程充满了坎坷(ke)与挑战,团队始(shi)终(zhong)保持着初心(xin),秉持着“回馈乡村”的使命,勇敢地在科创教育(yu)领域不断突破。通过创新课(ke)程、解决教具短缺问题、为(wei)乡村教师提供培训等方式,如(ru)今,团队已经走(zou)到了一个新的发展阶段,课(ke)程体系不断完善,教育(yu)资源不断拓展,越来越多(duo)的乡村孩子通过这一平台(tai)走(zou)上了科创教育(yu)的道路,团队实现了“一代接(jie)着一代干,代代成就献乡村。”
回顾创业历程,团队总结了几条宝贵的经验:要(yao)有远大(da)理想(xiang),并勇于脚踏实地地为(wei)之奋斗;要(yao)善于发现问题并寻求创新解决方案(an);要(yao)注重团队的凝聚力与企业文化的建设。