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羊城晚报(bao)记(ji)者 郭子(zi)扬 王沫依
“就像请(qing)了个随(sui)身(shen)家教。”近日，家有两名小学生的(de)邓女士觉(jue)得AI帮了她(ta)大忙。不论是写作辅导(dao)、作业答疑，还是英语口语打(da)卡，通过AI的(de)帮忙都可以轻松应(ying)对(dui)。
邓女士所提到的(de)AI，正是今年新春之际横空出世的(de)生成式人工智能平台(tai)DeepSeek。一个寒假过去，对(dui)DeepSeek领衔的(de)AI工具(ju)的(de)讨论又热闹起(qi)来。在教育领域，AI的(de)出现是一把“双刃剑”，用AI赶作业、抄AI的(de)答案等情况层出不穷(qiong)。从(cong)“作业写不完”到“写太快、不过脑”，AI究(jiu)竟如何“用在刀(dao)刃上”？
争议
效(xiao)率背后，是“省爹(die)妈”还是“添焦虑”
DeepSeek、豆包、kimi……近段时间来，一系列生成式人工智能面(mian)世。不少家长(chang)表示，AI正以“隐形家教”姿态介入教育,在孩子(zi)作文润色、解题答疑、口语练习等学习场景中(zhong)发挥作用。
“写作上能够帮助丰(feng)富辞藻，保证(zheng)语句通畅；英语方面(mian)，可以帮忙记(ji)单词、造句子(zi)。”邓女士表示，家中(zhong)五年级的(de)大宝在AI的(de)辅导(dao)下(xia)，已经提前完成了六年级数(shu)学的(de)预习；一年级的(de)小宝也开始喜欢上了使用AI系统进行对(dui)话、答疑。“以往(wang)孩子(zi)遇到不懂的(de)地方，需要等我(wo)们家长(chang)下(xia)班才能得到解答。现在有了AI随(sui)问随(sui)答，非常方便。”
“我(wo)家孩子(zi)对(dui)影视导(dao)演行业很有兴趣，现在开始和同学一起(qi)使用AI改剧本，用得很开心。”一位家长(chang)告诉记(ji)者，现在有了AI工具(ju)，只要输入想法和创意，就能够获得一份完整(zheng)的(de)剧本，孩子(zi)可以根据自己的(de)兴趣对(dui)剧本进行情节增删，不满意的(de)地方还可以针(zhen)对(dui)性(xing)要求系统进行修改。
“以往(wang)学生需要广泛阅读(du)新闻(wen)、书籍才能收(shou)集名人名言、案例(li)等写作素材。有了AI，输入特定主题就能即刻得到丰(feng)富素材，节省了不少时间。”广州市玉岩中(zhong)学语文教师姜娜说。
当AI以秒级速度输出“标准答案”时，新的(de)教育矛盾也随(sui)之而来。有家长(chang)表示，AI工具(ju)的(de)出现，不但没有帮助自己“解放双手”，反而增添了不少顾虑。
“下(xia)班发现孩子(zi)作业做得又快又好，担心孩子(zi)是不是‘捡了现成’、直接(jie)抄AI给出的(de)答案。”家长(chang)徐(xu)女士告诉记(ji)者，这个寒假，自己要求孩子(zi)必须在独立(li)完成作业初稿后才能寻求AI进一步(bu)润色，“没有大人监管时，我(wo)们不允许孩子(zi)打(da)开AI软件。”
邓女士也发现，一些AI工具(ju)在作业辅导(dao)上存(cun)在弊端(duan)。“有时候让AI改作文，会出现辞藻堆砌、华而不实的(de)问题，丧失了小学生作文表达的(de)‘灵性(xing)’。”这个时候，家长(chang)更需要紧(jin)守孩子(zi)身(shen)旁，对(dui)AI生成结(jie)果进行评估，及时纠偏、修改指令(ling)。
家长(chang)有困惑，教师也发出“预警”。广州市培英中(zhong)学教师发展中(zhong)心主任、语文教师杨浩然留意到，在日常的(de)写作训练中(zhong)，学生作业里开始出现了一些带有AI痕(hen)迹的(de)作品。对(dui)于(yu)有多年作文批改经验的(de)杨浩然来说，分辨学生交上来的(de)作业是否由AI生成并不困难，“人工智能生成的(de)作文往(wang)往(wang)逻辑思维缜密、行文流畅，而大多数(shu)中(zhong)学生很难产出如此(ci)‘完美(mei)’的(de)作文。”
除此(ci)之外，不少教育人士也发现，AI解题并非“百(bai)发百(bai)中(zhong)、无懈可击”。广州市番禺区实验中(zhong)学副校长(chang)陈智昌告诉记(ji)者，由于(yu)不少生成式AI工具(ju)的(de)解题路径严重依赖题库，对(dui)创新题型(xing)的(de)解答能力有待(dai)提高。“数(shu)理化的(de)题目尤其如此(ci)。学校老(lao)师如果对(dui)某(mou)个知(zhi)识点进行了创新性(xing)出题，AI却依旧按照先前题库进行作答，常常答不出水平，有时候甚至存(cun)在错漏、强行填充过程(cheng)的(de)情况。若无人纠偏，学生可能发现不了，将错就错。”
破局
监管解决“工具(ju)滥用”转型(xing)根治(zhi)“教育异化”
AI时代已至，中(zhong)小学教育应(ying)如何主动求变，重塑未来学习生态？多位教育工作者与教育专家表示，中(zhong)小学教育应(ying)加强家校合作，打(da)好“堵”“疏”组合拳(quan)，实现教育与AI工具(ju)的(de)携手共(gong)进。
面(mian)对(dui)中(zhong)小学生使用AI工具(ju)的(de)现象，有专家提出，老(lao)师与家长(chang)不必产生过分的(de)“AI干预焦虑”，并提议分年龄段进行干预。“小学、初中(zhong)段学生自制力、自主性(xing)较差，自然需要家校监督使用AI软件；但到了初中(zhong)升学、高中(zhong)阶段，学生的(de)工具(ju)使用趋于(yu)闭环(huan)，收(shou)敛性(xing)、目的(de)性(xing)更强，此(ci)时可以逐(zhu)步(bu)放手，为(wei)他(ta)们适(shi)应(ying)未来人机协同的(de)社会打(da)下(xia)基础。”
杨浩然也提出了类似的(de)观点。作为(wei)中(zhong)学语文教师，他(ta)并不反对(dui)中(zhong)学生在写作过程(cheng)中(zhong)使用AI。“事实上，得到一篇AI输出的(de)、合乎预期的(de)作文并不容易。想要文章水平适(shi)中(zhong)，文笔不生硬(ying)、不浮(fu)华，学生得不断进行指令(ling)追问和方向把控，这个过程(cheng)其实对(dui)学生的(de)作文鉴赏能力提出了要求，即学生需要知(zhi)道‘好的(de)作文是怎么样(yang)的(de)’。某(mou)种程(cheng)度上，训练AI就是在训练自己的(de)思维，是一种学生能力自我(wo)检验和反思的(de)过程(cheng)。”
AI席(xi)卷教育领域的(de)趋势不可避(bi)免(mian)，学校如何应(ying)对(dui)至关重要。“我(wo)们的(de)态度是用来促进学习完全没有问题，但不能代替(ti)学生的(de)思考(kao)。人必须经历(li)思维发展的(de)过程(cheng)，能力才能得到提高。如果这个过程(cheng)被AI替(ti)代，那(na)永远不可能进步(bu)。”广州市天(tian)河外国语学校党总支书记(ji)、校长(chang)胡东表示，该校利用开学典礼、班会课等引导(dao)学生用AI辅助学习，而不是用AI做作业，以此(ci)化被动为(wei)主动。
“讨论AI时代下(xia)的(de)中(zhong)小学教育，要回到教育的(de)第一性(xing)原则，回答什(shi)么是教育、什(shi)么是好的(de)教育、什(shi)么是AI时代的(de)好教育。”21世纪教育研究(jiu)院(yuan)院(yuan)长(chang)熊丙奇从(cong)教育本质的(de)角度分享了看法。
“学生用AI快速完成作业，看似提升效(xiao)率，实则剥夺了思考(kao)训练的(de)机会，助长(chang)思维惰性(xing)，实际走向的(de)是‘AI+反教育’。”熊丙奇直言，这种现象的(de)根源(yuan)在于(yu)基础教育长(chang)期陷(xian)入“应(ying)试化、功利化、短视化”的(de)泥潭，当AI被置入这样(yang)的(de)环(huan)境(jing)，其作用极易异化为(wei)强化应(ying)试的(de)工具(ju)，而非解放创造力的(de)助力。
“AI越发达，‘人’特有的(de)素质和能力就越珍(zhen)贵。中(zhong)小学生的(de)想象力和创造力是AI时代教育的(de)‘利器’。”熊丙奇建议，低龄阶段学生应(ying)当尽量远离电子(zi)产品、限制使用技术工具(ju)，转向生活教育、生命教育和生存(cun)教育，让学生在真实体验中(zhong)培养(yang)好奇心与适(shi)应(ying)力。“要保护和激发中(zhong)小学生的(de)想象力和创造力，培养(yang)其独立(li)审辨能力，提高孩子(zi)的(de)沟通、表达、协作等社会情感(gan)能力。真正的(de)‘AI+教育’应(ying)通过技术倒逼教育回归本质，要把学生从(cong)学业负担、作业互动中(zhong)解放出来。”