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付锐涵

近(jin)日，宇树科技创始人王兴兴上学时偏科成为热议(yi)话题。他(ta)自己坦言：“高中的时候，所有大(da)大(da)小小的几(ji)百场英语(yu)考试(shi)算在一起，我大(da)概只及格(ge)过3次。”但偏偏是这样的偏科生，却干出了令人惊叹的事业，这引(yin)发人们(men)对于(yu)“如何看(kan)待偏科人才”的思考。

当下的各类选拔考试(shi)，侧重对综(zong)合成绩的考量，在评判学生整体学业水平方面发挥(hui)了重要作用，但也在一定程度上掩盖了他(ta)们(men)的特长(chang)。对偏科生来说，“长(chang)板”的优势不易被(bei)看(kan)见，“短板”的束缚却始终存(cun)在。因此，有的学生不得不将提高综(zong)合成绩排在发展单科兴趣(qu)之(zhi)前，花费大(da)量精(jing)力补“短板”，但最终可(ke)能“长(chang)板”没(mei)有进一步锻长(chang)，“短板”也没(mei)补齐。有的则因为单科弱，总分不够(gou)线，在某(mou)个环节被(bei)拦下，以(yi)致成长(chang)的通道(dao)受阻。这对个人来说，是才能禀赋的埋没(mei)；对社会而言，则是人才资源的错配(pei)，甚至可(ke)能是一种(zhong)损失。

人有所长(chang)，也有所短，本(ben)来就(jiu)是很正常的事。以(yi)语(yu)言才能为例(li)，它既与基(ji)因表达等生物(wu)学机制相关，同(tong)时也受早期启蒙、后(hou)天练习等因素的影响。所以(yi)，有的人天生能说会道(dao)，有的人却不善(shan)言辞。每个人的兴趣(qu)和能力都不尽(jin)相同(tong)，强求所有人消(xiao)除偏好，在多个学科“齐步走”，不现实也不科学。

实际上，偏科不等于(yu)不好，偏科生也有着巨大(da)潜力和无限可(ke)能。现实中不乏这样的例(li)子。爱因斯坦高中时除科学和数学外(wai)，其他(ta)科目都不及格(ge)；季羡林、钱钟书、吴晗等上学时文科成绩很好，数学成绩却很差；植(zhi)物(wu)生理学家朱玉贤院士高考时，化学考了99分，数学却在全县垫底。这些大(da)家在学生时代都有不太擅长(chang)的科目，可(ke)这并不妨碍他(ta)们(men)在各自精(jing)通的领域做出蜚声世界的成就(jiu)。