《概论》是党和国家推进中国特色哲学社会科(ke)学教材体系(xi)建设的重要成果，围绕“十个明(ming)确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”等(deng)内(nei)容建构了教材体系(xi)，是高校思(si)想政治理论课的权威用书。思(si)政课教师要用心用情讲好习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想的核心要义、精神实质、丰(feng)富内(nei)涵、实践要求，引导学生树立正确的世界观(guan)、人生观(guan)、价值观(guan)，唯此(ci)才能使党的理论创新的最新成果入(ru)脑入(ru)心，使当(dang)代大学生听党话、跟党走(zou)，坚定走(zou)中国特色社会主义道路的信心，积极(ji)投(tou)身强国建设、民族复(fu)兴伟业。

讲好《概论》的难点

尽(jin)管讲好《概论》意义重大，但讲好《概论》着实不易，主要有以下几个难点。

将浓缩的文件语(yu)言转化为通俗的日常表(biao)达

《概论》具有非常鲜明(ming)的党言党语(yu)特色，内(nei)容高度凝练概括，这(zhe)是党的文件语(yu)言所决定的。第一，书面用语(yu)本身就比口头用语(yu)更加凝练和概括，体现出(chu)要言不烦的特点。第二，党代会报告作为反映全党集体智慧结晶的文件，必须具有相当(dang)大的抽象性、一般性，才能具有广泛的代表(biao)性。这(zhe)种将细(xi)节省去只留下了骨干的高度浓缩文字，与人们的日常生活(huo)产生了一定的距离，因(yin)此(ci)教材需要解读。在(zai)教学过程中必须要把文件语(yu)言、教材语(yu)言转化成教学语(yu)言，帮助学生更好地接受。然而受制于自身的学识、对文件的解读能力等(deng)条件限制，部分教师对于“文件为何(he)出(chu)台，为何(he)这(zhe)样表(biao)达”的深刻意蕴认识不够，这(zhe)是很多(duo)思(si)政课教师普遍面临的一个问题(ti)。

将高深的思(si)想理论与学生的人生阅历结合

马克思(si)指出(chu)：“任何(he)真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。”既是“精华”，那就不是人人都能够轻而易举掌(zhang)握(wo)的。人生阅历对于深刻理解和准确把握(wo)理论具有难以取代的价值，正如黑格尔所言：“对于同一句格言，出(chu)自饱经(jing)风霜的老年人之口与出(chu)自缺乏阅历的青少年之口，其内(nei)涵是不同的。”青年大学生的人生阅历相对有限，对于很多(duo)社会事物没有直观(guan)的感受。因(yin)此(ci)《概论》所讲的理论与学生的人生经(jing)历不易搭建起直接的关联(lian)，学生也就很难把握(wo)理论的要义究竟是什么。对此(ci)，我们必须想办法把高深的思(si)想理论与学生的人生阅历结合起来，让学生切(qie)实感受到理论对实践的指导作用。只有这(zhe)样，学生才能够认真地去学好理论、用好理论，才能够起到武(wu)装头脑、指导实践的作用。

将严肃(su)的教学内(nei)容与活(huo)泼的学生生活(huo)关联(lian)

《概论》作为政治课，天然具有政治课的严肃(su)性。特别是作为阐述党的指导思(si)想的一门课，很多(duo)结论都是明(ming)确的，表(biao)达都是固定的，不能够戏说戏读，否则可能会因(yin)为误读产生非常恶劣的影响(xiang)。但问题(ti)在(zai)于，《概论》教师如果不能够采用当(dang)代大学生愿意接受的方式授(shou)课，学生就难做到认真听课。因(yin)此(ci)，教师必须深入(ru)研究当(dang)代青年大学生的认知规律和接受特点，把《概论》严肃(su)的教学内(nei)容用学生愿意接受的方式方法予以呈现，不能单纯为了课程的严肃(su)性而让课程变得味同嚼蜡，不能单纯为了课程的准确性而“懒(lan)汉式”地念文件。

讲好《概论》的建议

坚持问题(ti)导向，针对《概论》课程教学中存在(zai)的难点，我们尝试性地提出(chu)以下有针对性的建议。

热爱(ai)教学，精心备课

讲述《概论》的教师要真正热爱(ai)教学，把教学当(dang)作自己的事业，正所谓“干一行爱(ai)一行”。教师要下大力气(qi)钻研教材、吃(chi)透教材，要积极(ji)参(can)与教育部门以及(ji)院校组织的《概论》培训，进一步(bu)把准课程教学重点难点，掌(zhang)握(wo)教学方法。要认真参(can)与集体备课，教研室负责人要总体谋(mou)划、分工协作，推动教研室每位老师都有自己的精品课（章节），在(zai)此(ci)基(ji)础上实现资源共享、课程共建。要用好用活(huo)《概论》配套(tao)教材和PPT、《习近(jin)平著作选读》《习近(jin)平谈(tan)治国理政》《习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想三十讲》《习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想学习纲要（2023年版）》以及(ji)习近(jin)平论述摘编(bian)等(deng)相关资料。

同时，要以赛促练，提升(sheng)教学能力。特别是青年教师要积极(ji)抓住各种教学比赛的机会，在(zai)比赛中练习、在(zai)比赛中提升(sheng)，不断提升(sheng)教学效果。

转化语(yu)言，喜闻乐见

《概论》的授(shou)课对象是学生，必须采取学生喜闻乐见的语(yu)言和方式来开展教学。教师要在(zai)学深悟透习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想的基(ji)础上，努力把文件语(yu)言变为生活(huo)语(yu)言，用学生常用的语(yu)言来阐释教学内(nei)容。在(zai)《概论》讲解过程中一定要用好故事化教学方式，要通过增(zeng)加案例讲解，系(xi)统地梳理习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想的来龙去脉，要尽(jin)量选用学生身边的故事讲述理论，这(zhe)样学生才能够有更加切(qie)身的体会。

此(ci)外，由于当(dang)代大学生基(ji)本都是“网络原住民”，也被称为“Z世代”大学生，喜欢互联(lian)网语(yu)言，如果教师能够在(zai)课堂讲课中不时穿插运用网络热梗，会极(ji)大地拉(la)近(jin)与学生的距离，提高学生的关注度，进而提升(sheng)教学效果。

问题(ti)导向，解答困惑

有些(xie)学生或许认为，思(si)政课高大上的理论与自己的现实生活(huo)相去甚远。因(yin)此(ci)《概论》课程必须要努力搭建起与学生的关联(lian)。在(zai)学期授(shou)课伊始就要收集学生对于概论课的问题(ti)，努力形成《概论》“一万个为什么”问题(ti)库，在(zai)解决学生困惑中推进课程教学，从而提高学生学习的积极(ji)性。

教师在(zai)课程教学中要预留必要的学生提问环节，用《概论》的基(ji)本理论内(nei)容来解答时政问题(ti)。对于积极(ji)参(can)与课堂问答的学生，也可以给(gei)予相应的分数奖(jiang)励。此(ci)外值得注意的是，对于社会现实中的一些(xie)问题(ti)不要回避，更不能遮蔽(bi)，而是要引导学生区分主流和支(zhi)流，让学生感知中国共产党带领人民攻坚克难的艰(jian)辛与不易，从而更加珍惜今天的美好生活(huo)，坚定对中国特色社会主义的信念。

宽严相济，形式多(duo)样

古人言，“亲其师，才能信其道。”如果老师总是绷着脸，把严肃(su)的内(nei)容讲得非常死板，学生是很难参(can)与进来的。因(yin)此(ci)在(zai)《概论》教学过程中要创设丰(feng)富的教学形式，让学生在(zai)参(can)与中学习，把相关知识内(nei)化于心、外化于行。

要针对教学对象开展不同形式的教学活(huo)动，例如面对音乐生在(zai)讲解新时代伟大成就相关内(nei)容时，可以挖掘体现该部分内(nei)容的歌曲，引导学生分析歌曲的创作背景、主要内(nei)容、重要意义等(deng)，从而以音乐生所熟悉(xi)的歌曲为切(qie)入(ru)点，强化学生对新时代伟大成就的认知和认同。又如，可以建立“翻(fan)转课堂”，通过小组研学、情景展示、课题(ti)研讨、课堂辩论等(deng)方式，让学生在(zai)教师指导下化身“小讲师”。学生要想讲好课，便会认真地去准备，从而也能提升(sheng)学习效果。再如，结合当(dang)地特色开展实践活(huo)动，如果当(dang)地红色资源比较丰(feng)富，就可以充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人阵地，积极(ji)引导学生进行实地考察，并且提交实践学习报告等(deng)。

此(ci)外，在(zai)信息(xi)化时代，要不断拓展网络育人的空(kong)间和阵地，尽(jin)管学生过度使用电子设备会给(gei)课程教学带来干扰(rao)，但“堵不如疏(shu)”，要趋利避害，充分发挥学习通、微助教、雨课堂等(deng)信息(xi)化工具在(zai)提高课堂互动、沉淀教学数据、实现精细(xi)化管理等(deng)方面的优势。

总之，以先进理论武(wu)装头脑是中国共产党发展壮大的一条重要经(jing)验，以党的创新理论成果武(wu)装青年、引领青年是中国共产党青年工作的一条重要经(jing)验。广大思(si)政课教师要躬身践行教育家精神，争(zheng)做新时代立德树人的大先生，在(zai)学习习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想上先学一步(bu)、学深一层，采用当(dang)代青年大学生喜闻乐见的方式方法，真正实现老师用心教、学生用心悟，发挥沟通心灵、启智润(run)心、激扬斗志的作用，更好地培养出(chu)担当(dang)民族复(fu)兴大任的接班人。

作者简介：滕明(ming)政，南方科(ke)技大学思(si)想政治教育与研究中心副主任、研究员，广东省习近(jin)平新时代中国特色社会主义思(si)想研究中心特约研究员