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为充分调动(dong)企业参与产(chan)教融合的积极(ji)性和主动(dong)性，优化教师队伍结构，推进高校人(ren)才培养(yang)与工程实践、科(ke)技(ji)创新有机(ji)结合，近日，教育部会同中央组织部、科(ke)技(ji)部、工业和信息化部、财政部、人(ren)力资源和社会保障部等联(lian)合印发《普通(tong)本科(ke)高校产(chan)业兼(jian)职教师管理办法(fa)》（以下简称《管理办法(fa)》）。产(chan)业兼(jian)职教师是指由普通(tong)本科(ke)高等学校聘请，以兼(jian)职方(fang)式承担特定(ding)教育教学和实践创新任务的行业专家、专业技(ji)术人(ren)才和高技(ji)能人(ren)才。

作为高校教师，每到(dao)毕业季，学院有关同事都会催促甚至(zhi)央求作为老师的我们给学生介绍工作单位，给学生找工作牵(qian)个线或搭个桥。但我的内心是煎熬(ao)的，是充满愧疚的，因为往往这个时候才会感觉，我和同事们对于学生的日常培养(yang)，是存(cun)在一定(ding)问题的，学生的专业能力似乎并不完全契合用(yong)人(ren)单位的需求。

问题到(dao)底出在哪里？具体而言，大体包括：我们教授给学生的东(dong)西，很多(duo)脱离社会实际，学生毕业后(hou)压根用(yong)不上(shang)，或用(yong)得很少。譬(pi)如，相当比(bi)重的高校普遍重视(shi)理论知(zhi)识的灌输(shu)与传播，理论知(zhi)识同时也是作为大部分高校教师相对熟稔与擅长的方(fang)面。毕竟他们中的多(duo)数人(ren)读了硕士(shi)、博士(shi)，都经历了科(ke)研论文的发表、硕博士(shi)学位论文的撰写、相关科(ke)研课题的申报，而对理论知(zhi)识的应用(yong)与运用(yong)环节相对薄弱(ruo)。试问，这样重理论而轻实践或强(qiang)理论而弱(ruo)实践的老师，能教出多(duo)少实践与应用(yong)能力强(qiang)悍的深受(shou)市(shi)场欢(huan)迎的学生来？