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教育部等(deng)十(shi)八部门(men)闻令而动，印发文件联合行动。两年以(yi)来，各地区、各部门(men)前瞻布局、科学统筹，“科学教育加(jia)法”在中小学中广泛普及(ji)，“科学教育加(jia)法”人人做。
值此“科学教育加(jia)法”提出两周年之际，在教育部校外教育培(pei)训监管司指导下，中国(guo)网(wang)特别推(tui)出“科学教育加(jia)法·两年答卷”系列策划，发掘特色案例、梳理成果答卷。
中国(guo)网(wang)2月20日(ri)讯（记者(zhe) 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提升(sheng)全民科学素质、培(pei)养(yang)创新人才、建设教育强国(guo)、实现高水平科技自立自强的重要基础。“做好科学教育加(jia)法”，需要整合全社会优质资源，精(jing)准对(dui)接学生(sheng)多样化需求，形成校内外“同频共振(zhen)”新格局，以(yi)培(pei)养(yang)学生(sheng)对(dui)科技的好奇心、探(tan)求欲，树立科技报国(guo)志向，推(tui)动科学教育破局更破圈。
引入社会优质科学教育资源，打造全面育人“新天地”
校外教育是我(wo)国(guo)基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加(jia)法”，教育部等(deng)十(shi)八部门(men)发文强调，将科学教育纳入课后服务项(xiang)目，吸引学生(sheng)主动参与。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由此，各地生(sheng)动实践、积极探(tan)索，联动以(yi)校外培(pei)训机构为代表的社会力量作为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界(jie)，在“课后3点半”时段为学生(sheng)提供多样的科学课程。
浙江省金华市将科学教育纳入课后服务基本项(xiang)目，充分利用课后时间开展科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创作、创客(ke)活动等(deng)。目前，已有112家科技类培(pei)训机构入校提供服务，全市开设科学教育课后服务课程380余门(men)。天津市河西区引进科技类非学科校外培(pei)训机构参与课后服务，全区中小学均配备校内外“双”科学副校长和“双”科学教育辅导员，从课程设置到师(shi)资配备，全方位保障(zhang)科学教育的质量。
校外培(pei)训做“减法”，校内供给做“加(jia)法”，各地灵(ling)活、生(sheng)动调集第三方社会力量补充校内资源、共建科学教育“资源库”，进一步提高学生(sheng)课后服务覆盖面，打造全面育人“新天地”。
探(tan)索人工智能教育，打造实时“科学资源库”
新一轮科技革命浪潮涌动，科技教育人才一体(ti)化发展的基调清晰，建设科技强国(guo)的号角洪亮，科学教育正(zheng)当时。教育界(jie)正(zheng)迎来一场深刻(ke)变革。与行业、市场高度对(dui)接的教培(pei)机构，具备一定资源优势，部分教育机构凭借自身技术储备，灵(ling)活转型，率先投身人工智能教育探(tan)索。
部分教培(pei)机构针对(dui)国(guo)家在人工智能、航天科技、新能源等(deng)前沿领域的发展需求，与科研院所合作，引入最新科技成果和应(ying)用案例，及(ji)时将最新科研成果融入学生(sheng)课程，让学生(sheng)了解和掌握最前沿的科技发展动态，应(ying)用科学知识提高解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应(ying)用于课程教学，让学生(sheng)身临其境地感受科学现象，增强学习的沉浸(jin)感与互动性；基于大数据分析学生(sheng)的学习行为和知识掌握情况，为学生(sheng)打造专业的AI私教老师(shi)，提供讲解、答疑等(deng)服务，精(jing)准实现教学和个性化学习路径(jing)推(tui)荐，提高学习效率。
优质科学教育资源下乡，为学生(sheng)插上(shang)“科学的翅膀”
通过京蒙协(xie)作对(dui)口支援，内蒙古(gu)科左后旗甘旗卡(ka)镇中心学校获得北京市朝阳区优质教育资源的对(dui)口帮扶，引进了“飞(fei)象双师(shi)素质课堂”，为课后服务注入无限的科学含量。
“飞(fei)象双师(shi)素质课堂”是一种线上(shang)线下相(xiang)结合的数字教学软件，线上(shang)，教师(shi)在大屏上(shang)为学生(sheng)们讲授知识，进行游(you)戏化学习和各类模拟实验；线下，教师(shi)带领学生(sheng)跟随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活动。全新的授课模式，新颖(ying)的视频动画，精(jing)致的随堂教材，激发了学生(sheng)们对(dui)科学的探(tan)索热情，有效解决了欠发达地区“缺老师(shi)、缺资源”的双重难(nan)题。
2年间，“飞(fei)象双师(shi)课堂”“飞(fei)”进河南开封、青海玉(yu)树藏族自治州等(deng)地，将优质科学教育资源送进薄弱地区，为师(shi)生(sheng)带来革新式的思维变革，为身处各地的每一名(ming)学生(sheng)插上(shang)“科学的翅膀”。
内蒙古(gu)察(cha)哈尔右翼后旗明(ming)德小学五年级学生(sheng)温(wen)佳怡(yi)就是其中的受益者(zhe)。最近，她在思考意大利比萨斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨斜塔在上(shang)万公(gong)里之外，比她去过最远的地方——包头市还要远很多。然而，因为有“双师(shi)”课堂生(sheng)动的视频、精(jing)彩(cai)的讲解、配套的手(shou)工活动，她感觉比萨斜塔如在身边一样。
明(ming)德小学五年级学生(sheng)的课后服务也得益于“双师(shi)”课堂的建立。每周二放学后，该校五年级的学生(sheng)便掏出建筑材料包等(deng)待课后服务的铃(ling)声响起。在课后服务时间，他们通过视频“双师(shi)”课程，在世界(jie)各地的建筑中畅游(you)。学习比例尺、画平面图、制作建筑模型，知识讲授和动手(shou)操作相(xiang)结合的教学方式，很受学生(sheng)欢(huan)迎。
此外，一些培(pei)训机构网(wang)校基于线上(shang)发起“大‘画’科学”公(gong)益活动，组织城市学员与山区孩子通过分享(xiang)科学学习思维导图 “云对(dui)话”，探(tan)索科学奥秘，提升(sheng)城乡学生(sheng)科学素养(yang)，促进彼此情谊(yi)。科技赋能，助力缩小城乡差距，让每一名(ming)学生(sheng)在建设科技强国(guo)的道路上(shang)“不掉队”。同时，校外培(pei)训机构在“转型”中也为科技教育振(zhen)兴(xing)乡村贡(gong)献力量。
在教育“双减”中做好“科学教育加(jia)法”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升(sheng)级。教育不是“灌满一桶水”，而是在孩子们心中 “埋下一颗(ke)火种”，借助更多的力量播撒希望之火，帮助孩子们奔向更好的未来。科学教育亦是如此，需要动员社会各界(jie)力量和资源，参与其中、浸(jin)润环境。
科技赋能、平台加(jia)持、资源共享(xiang)、双师(shi)课堂……这些初见成效的探(tan)索为教育变革提供了一种看得见的新可能。