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奖励，是学校育人常(chang)用的(de)方法，也是教育的(de)重要工具，不仅深刻影响学生的(de)成长，更折射(she)出(chu)教育者的(de)智慧(hui)和情怀。前不久，有两所学校的(de)做法广受关注，引发(fa)思考：学校应如(ru)何善用奖励，把握奖励的(de)科学性有效(xiao)性？

一所学校的(de)做法关于“做题”。成都某中学为(wei)鼓励月考单科第(di)一、班级(ji)第(di)一以及进步最大的(de)学生，在食(shi)堂(tang)设立(li)“学霸就餐区”。如(ru)此有仪式感的(de)奖励初衷可以理解，然而也引发(fa)担忧，是否会带来学生之(zhi)间的(de)隔阂，形成焦(jiao)虑和不必要的(de)压力，造成唯成绩的(de)导向。后来，学校发(fa)布情况说明，称已整改取(qu)消，折射(she)出(chu)育人理念的(de)反思：奖励要既鼓励先进又兼(jian)顾(gu)平衡，让(rang)每个学生都能在鼓励、尊重中成长。

一所学校的(de)做法关乎“做人”。宁夏银川发(fa)生地(di)震，一名高中生跑出(chu)教室时发(fa)现(xian)，身后有腿脚不便的(de)同(tong)学难以撤(che)离，便迅速(su)折回(hui)，背起来往外冲。很多(duo)网友点赞，“优秀的(de)孩子”“善良是最重要的(de)品质”。在全校师生大会上，这名学生收(shou)获荣誉称号、学费减(jian)免等嘉奖。这是对善举的(de)肯(ken)定、奉献精神的(de)褒(bao)扬，更激(ji)励学生在追求优秀成绩的(de)同(tong)时涵养高尚品德。

从两个案例可以看出(chu)，学校奖励看似(si)事小，实则意义重大。奖励不是目的(de)，而是教育手段和载体。通(tong)过科学的(de)激(ji)励与(yu)评价，让(rang)学生带着荣誉感和自豪感主动进步、改变(bian)、成长，应是教育工作中常(chang)思常(chang)新的(de)问题。

一方面(mian)，思考为(wei)何奖。奖励的(de)背后是教育评价，体现(xian)“何为(wei)优秀”“学习什(shi)么”的(de)价值判(pan)断，释放鲜明的(de)评价导向。奖励巧思，就有更多(duo)学生勤于思考、矢志创新；奖励团结，在于引导尊重集(ji)体、尊重他(ta)人；奖励学业上力争上游，不畏艰苦、以勤为(wei)径的(de)孩子会越来越多(duo)。相信很多(duo)人都有这样的(de)经历，一直(zhi)珍藏求学期间的(de)荣誉、奖状。每一朵小红花都能“开口说话”，教会我们何为(wei)真(zhen)善美，何为(wei)勤学笃(du)行。因此，于教育者而言，牢记立(li)德树人根本任务，把科学的(de)教育评价导向融入每一次奖励，方能激(ji)励学生德智体美劳全面(mian)发(fa)展，实现(xian)良好品行的(de)内化。