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教育(yu)部等十八部门闻令(ling)而动，印发文件联(lian)合行(xing)动。两年以来，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹(chou)，“科学教育(yu)加法”在中小学中广泛普及，“科学教育(yu)加法”人人做。
值此(ci)“科学教育(yu)加法”提出两周年之际，在教育(yu)部校外教育(yu)培训监管司指导下(xia)，中国网特别(bie)推出“科学教育(yu)加法·两年答(da)卷”系列策划，发掘特色案例、梳理成果答(da)卷。
中国网2月(yue)20日讯（记者 孙晓(xiao)彤）科学教育(yu)不仅是学校教育(yu)的重要组成部分，更是提升全民(min)科学素质、培养创新人才、建设教育(yu)强国、实现高(gao)水平科技自立自强的重要基础。“做好科学教育(yu)加法”，需要整合全社会(hui)优质资源，精准(zhun)对接学生多样化需求，形成校内外“同频(pin)共振”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探求欲，树立科技报国志(zhi)向，推动科学教育(yu)破局更破圈。
引入社会(hui)优质科学教育(yu)资源，打造全面(mian)育(yu)人“新天地”
校外教育(yu)是我国基础教育(yu)的重要组成部分，是校内教育(yu)的有益补充与延伸。为“做好科学教育(yu)加法”，教育(yu)部等十八部门发文强调，将(jiang)科学教育(yu)纳入课后服(fu)务项目，吸引学生主(zhu)动参与。健全第三(san)方机构进校园机制，统筹(chou)利用社会(hui)优质科学教育(yu)资源。由此(ci)，各地生动实践、积极探索，联(lian)动以校外培训机构为代表的社会(hui)力量作为课后服(fu)务的有益补充，拓宽科学教育(yu)的课程边界，在“课后3点半”时段为学生提供多样的科学课程。
浙江省金华市将(jiang)科学教育(yu)纳入课后服(fu)务基本项目，充分利用课后时间开展科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动等。目前，已有112家科技类培训机构入校提供服(fu)务，全市开设科学教育(yu)课后服(fu)务课程380余门。天津(jin)市河西区引进科技类非学科校外培训机构参与课后服(fu)务，全区中小学均配备校内外“双”科学副校长和“双”科学教育(yu)辅导员，从课程设置到师(shi)资配备，全方位保障(zhang)科学教育(yu)的质量。
校外培训做“减法”，校内供给做“加法”，各地灵活、生动调集第三(san)方社会(hui)力量补充校内资源、共建科学教育(yu)“资源库”，进一步提高(gao)学生课后服(fu)务覆盖面(mian)，打造全面(mian)育(yu)人“新天地”。
探索人工智能(neng)教育(yu)，打造实时“科学资源库”
新一轮科技革命浪潮涌动，科技教育(yu)人才一体化发展的基调清晰，建设科技强国的号角洪亮，科学教育(yu)正当时。教育(yu)界正迎来一场深刻(ke)变革。与行(xing)业、市场高(gao)度对接的教培机构，具备一定资源优势，部分教育(yu)机构凭借(jie)自身技术储备，灵活转型(xing)，率先投身人工智能(neng)教育(yu)探索。
部分教培机构针(zhen)对国家在人工智能(neng)、航天科技、新能(neng)源等前沿领域(yu)的发展需求，与科研院所合作，引入最新科技成果和应用案例，及时将(jiang)最新科研成果融入学生课程，让学生了解和掌握最前沿的科技发展动态，应用科学知识提高(gao)解决实际问题(ti)的能(neng)力。如NB（No Book）技术应用于课程教学，让学生身临其境地感受科学现象，增强学习的沉(chen)浸感与互动性；基于大数据分析学生的学习行(xing)为和知识掌握情况，为学生打造专业的AI私(si)教老师(shi)，提供讲解、答(da)疑(yi)等服(fu)务，精准(zhun)实现教学和个性化学习路径(jing)推荐，提高(gao)学习效率。
优质科学教育(yu)资源下(xia)乡，为学生插上“科学的翅膀”
通过京蒙协(xie)作对口(kou)支(zhi)援，内蒙古科左后旗甘旗卡(ka)镇中心学校获得(de)北京市朝阳区优质教育(yu)资源的对口(kou)帮(bang)扶，引进了“飞象双师(shi)素质课堂”，为课后服(fu)务注入无限的科学含(han)量。
“飞象双师(shi)素质课堂”是一种线上线下(xia)相结合的数字教学软件，线上，教师(shi)在大屏上为学生们讲授知识，进行(xing)游(you)戏化学习和各类模(mo)拟(ni)实验；线下(xia)，教师(shi)带领学生跟随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活动。全新的授课模(mo)式，新颖的视频(pin)动画(hua)，精致的随堂教材，激发了学生们对科学的探索热情，有效解决了欠(qian)发达地区“缺老师(shi)、缺资源”的双重难题(ti)。
2年间，“飞象双师(shi)课堂”“飞”进河南开封、青海玉树藏族自治州等地，将(jiang)优质科学教育(yu)资源送(song)进薄弱地区，为师(shi)生带来革新式的思维变革，为身处(chu)各地的每一名学生插上“科学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后旗明德小学五(wu)年级学生温佳怡就是其中的受益者。最近，她在思考意大利比萨(sa)斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨(sa)斜塔在上万公里之外，比她去过最远的地方——包头市还要远很多。然而，因为有“双师(shi)”课堂生动的视频(pin)、精彩的讲解、配套的手工活动，她感觉比萨(sa)斜塔如在身边一样。
明德小学五(wu)年级学生的课后服(fu)务也得(de)益于“双师(shi)”课堂的建立。每周二放学后，该校五(wu)年级的学生便掏出建筑材料包等待课后服(fu)务的铃声响起。在课后服(fu)务时间，他们通过视频(pin)“双师(shi)”课程，在世界各地的建筑中畅游(you)。学习比例尺(chi)、画(hua)平面(mian)图(tu)、制作建筑模(mo)型(xing)，知识讲授和动手操作相结合的教学方式，很受学生欢迎。
此(ci)外，一些培训机构网校基于线上发起“大‘画(hua)’科学”公益活动，组织城市学员与山区孩(hai)子通过分享科学学习思维导图(tu) “云对话”，探索科学奥秘，提升城乡学生科学素养，促进彼此(ci)情谊。科技赋能(neng)，助力缩小城乡差(cha)距，让每一名学生在建设科技强国的道路上“不掉(diao)队”。同时，校外培训机构在“转型(xing)”中也为科技教育(yu)振兴乡村贡献力量。
在教育(yu)“双减”中做好“科学教育(yu)加法”，不是一道简单的数学题(ti)，而是教育(yu)观念的转变升级。教育(yu)不是“灌(guan)满(man)一桶(tong)水”，而是在孩(hai)子们心中 “埋下(xia)一颗火种”，借(jie)助更多的力量播撒希望(wang)之火，帮(bang)助孩(hai)子们奔向更好的未来。科学教育(yu)亦是如此(ci)，需要动员社会(hui)各界力量和资源，参与其中、浸润环境。
科技赋能(neng)、平台加持、资源共享、双师(shi)课堂……这些初见成效的探索为教育(yu)变革提供了一种看得(de)见的新可能(neng)。