“在规模(mo)化的工厂里，替代体(ti)力劳动的自动化流(liu)水线已经十分常见，传统(tong)低技能(neng)岗位大量被机器取代，如今随着人工智能(neng)的加速发展(zhan)，脑力劳动的替代已经开始了，随之而来的是用(yong)工减少、人才供需(xu)错配，如何(he)让产业政策更加协调、充(chong)分吸纳(na)年轻人就业?”采访伊始，许玲率先抛出了她的思考。

求变从两(liang)端(duan)发力。许玲主张(zhang)，校园内的应对策略不应仅局限于增设人工智能(neng)通识课程(cheng)，提升师生(sheng)的数字化应用(yong)能(neng)力，而应更深层(ceng)次地推进课程(cheng)体(ti)系的革新。“例如，当前我们的考核体(ti)系中充(chong)斥着大量需(xu)要记忆背诵的知识点，而智能(neng)工具已能(neng)有效处理这类信息的整(zheng)理工作。知识的传授应更多地聚焦于能(neng)力的提升，实现从机械记忆到灵活应用(yong)的能(neng)力跃迁。”

因此，教育领域的专业调整(zheng)与深化也显得尤为重要。“对于那些已经不适应现代社会发展(zhan)需(xu)求的专业，确实需(xu)要进行大刀阔斧地改造，新兴行业特别是人工智能(neng)等高科(ke)技领域，需(xu)要大力加强相关专业的建设。”许玲认为，专业调整(zheng)不应仅仅局限于课程(cheng)设置和(he)培(pei)养目(mu)标的微(wei)调，更重要的是教育理念的深刻(ke)转变。她建议进一(yi)步加强高校与行业的合作，通过产学(xue)研一(yi)体(ti)化的模(mo)式，推动高等教育专业设置的动态调整(zheng)。此外，应加速职业教育与终身技能(neng)培(pei)训体(ti)系建设，通过政府补贴、企业投资等形式，加大职业教育的投入，特别是在智能(neng)化转型(xing)中，帮助大学(xue)生(sheng)提升技能(neng)，弥补当前高等教育与实际就业需(xu)求之间(jian)的鸿沟(gou)。

校园之外的产业端(duan)，她认为应该构(gou)建包容性产业体(ti)系，推动就业高质量发展(zhan)。如何(he)理解“包容性产业体(ti)系”?“在制(zhi)定(ding)产业政策时，应将就业作为硬性指标纳(na)入考量。”许玲解释道，各级政府应在制(zhi)定(ding)产业政策时，充(chong)分考虑就业的可(ke)持续性，特别是在智能(neng)化转型(xing)和(he)绿色产业发展(zhan)的过程(cheng)中，确保各项政策能(neng)够共同促进就业增长。推动产业政策与就业政策的协同联动，设定(ding)明确的就业目(mu)标，促进智能(neng)制(zhi)造、绿色能(neng)源等行业成为吸纳(na)劳动力的重要力量，特别是将其作为大学(xue)生(sheng)就业的重点领域。　　

高校师资队伍存量学(xue)历较低如何(he)解决?

“建议设高校教师在职攻读(du)博士学(xue)位专项”　　

围绕职教师资队伍建设这一(yi)经典(dian)话题(ti)，许玲连续多年发声。去年，她呼吁扩大教师在职攻读(du)博士学(xue)位的招生(sheng)指标，提升现有师资队伍中的博士占(zhan)比。

“很欣喜地看(kan)到去年天津职业技术师范大学(xue)申(shen)博成功，我们国内的职业技术师范大学(xue)已经开始培(pei)养自己的职业教育领域教育博士，不再是‘读(du)博无门’，但这只(zhi)是一(yi)个(ge)开始。”许玲分析道，当前国内高校各种考核和(he)激励措施均要求教师拥有博士学(xue)位的占(zhan)比达到一(yi)定(ding)比例，但是应用(yong)型(xing)高校、民办本科(ke)高校和(he)高职院校现有教师队伍中博士占(zhan)比不达标，也较难吸引优秀博士入职，因此鼓励本校在职教师攻读(du)博士学(xue)位不失为一(yi)种更好的选择。但是，我国现在的博士培(pei)养高校中招收职业院校教师在职攻读(du)博士学(xue)位的比例较低，名额有限。

她认为，“双师型(xing)”职教师资所需(xu)要的实操(cao)技能(neng)与师范能(neng)力均需(xu)要长学(xue)制(zhi)贯(guan)通培(pei)养。迄今为止，这样的培(pei)养体(ti)系尚未建立，其主要原因是全国独立设置的12所职业技术师范院校目(mu)前既不是研究生(sheng)免试推荐单位，更未获批博士培(pei)养单位，因而不能(neng)规模(mo)化、系统(tong)性培(pei)养博士层(ceng)次职教师资。

强教必先强师。因此，许玲建议设立高校教师在职攻读(du)博士学(xue)位专项，为高校教师在职攻读(du)博士学(xue)位提供专属通道，解决我国目(mu)前高职院校与新建本科(ke)高校教师在职攻读(du)博士的瓶颈；完善我国博士学(xue)位授权点布局，从供给的角(jiao)度解决当前我国高校师资队伍存量学(xue)历较低的问题(ti)。如大力增设教育博士的培(pei)养单位，尤其是增设教育博士(职业教育领域)的招生(sheng)单位，对职业技术师范类大学(xue)和(he)举办职业技术师范教育的高校增设博士点予以重点支持；扩大职业技术师范生(sheng)免试攻读(du)硕士研究生(sheng)的规模(mo)，支持教师在职攻读(du)研究生(sheng)；完善管理机制(zhi)，将职业技术师范院校和(he)举办职业技术师范教育的高校纳(na)入现代职业教育体(ti)系，形成“本—硕—博”一(yi)体(ti)化职教师资培(pei)养新格局。　　

“许多中职升学(xue)比例达80%以上 生(sheng)均经费问题(ti)有了很大进步”　　

无调研不提案，作为学(xue)者、管理者、政协委员“三合一(yi)”履职者，许玲的足迹遍布全国。自2018年担任(ren)全国政协委员以来，许玲始终笔耕不辍为职业教育鼓与呼，提案都紧密围绕职业教育和(he)技术技能(neng)型(xing)人才的发展(zhan)。

起初，她关注的是人才出路(lu)问题(ti)，特别是就业领域对职校学(xue)生(sheng)学(xue)历限制(zhi)的刚性要求，呼吁社会各界(jie)打破学(xue)历壁垒，为职校学(xue)生(sheng)提供更多岗位机会。

随着时间(jian)推移，许玲的提案逐渐深入到职业教育培(pei)养的条件建设层(ceng)面。她强调，生(sheng)均经费的均衡化发展(zhan)是保障职业教育质量的关键，呼吁国家加大对高中阶段(duan)教育和(he)职业教育的投入，确保两(liang)者能(neng)够一(yi)视同仁，得到同等重视。

此后，许玲又将目(mu)光转向了师资队伍建设。她认为，师资队伍的标准化和(he)规范化是提升职业教育质量的前提，因此她提议制(zhi)定(ding)统(tong)一(yi)的师资标准，并加强教师的培(pei)训和(he)进修，以提升整(zheng)个(ge)师资队伍的水平和(he)能(neng)力。

“经过多年的呼吁和(he)努(nu)力，许多我关注的问题(ti)都已经明显得到了改善，比如现在越来越多的中职学(xue)生(sheng)实现了升学(xue)梦想，升学(xue)比例在许多中职都达到了80%以上。同时，高职和(he)中职的生(sheng)均经费问题(ti)也有了很大进步，针对师资队伍的规范化国家也出台了相应标准，各地都在推进实施。”许玲坦言:“我的议题(ti)一(yi)直都围绕时代发展(zhan)而变，不变的是对职业教育和(he)技术技能(neng)型(xing)人才培(pei)养的关注和(he)推动。”

采写:南都记者 程(cheng)安 孙小(xiao)鹏

摄影:南都记者 孙小(xiao)鹏

制(zhi)图(tu):陈欣(豆包AI)