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把中国历史放在世界历史演进的大坐标(biao)中，通(tong)过(guo)横向比较，可以更好地理解中国历史发展，使我们既(ji)不(bu)妄自尊大、故步自封，又不(bu)妄自菲薄、缺乏(fa)自信。这正是北京大学出版社出版的《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》传达出的编写(xie)理念。
该书由(you)著名学者楼宇烈(lie)担(dan)任(ren)主编，精选160个小故事，巧妙串联起中华(hua)民族5000年发展历程，将中国历史的精彩瞬间融入世界文明坐标(biao)中。该书不(bu)只讲述(shu)中国历史朝代更迭的传统故事，而是以中国历史为基点，以世界历史为参照，把同一时期(qi)不(bu)同国家(jia)和地区的文明展示出来，让小读(du)者既(ji)能站在中国看世界，又能站在世界看中国。
譬如，在讲述(shu)唐代历史时，书中不(bu)仅(jin)描绘了唐代的繁荣景(jing)象和开放包容的文化氛围，还将其与同时期(qi)的阿拉伯(bo)帝国、拜占庭(ting)帝国等异域文明进行(xing)对(dui)比，展现了中国和这些国家(jia)的文化交流以及各自在世界历史中的地位和影响；在讲述(shu)郑和下西洋(yang)的故事时，除了展现明朝的航海技术(shu)和海上力量(liang)的强大，还通(tong)过(guo)与同时期(qi)欧洲(zhou)远洋(yang)探险活动的对(dui)比，让孩子理解不(bu)同文明在探索未知世界时的异同。
该书的结构设计匠心(xin)独(du)具。全书共(gong)分(fen)8册，每册开头栏目是“本册大事记”，列出该册对(dui)应时期(qi)内(nei)中国历史上的重要节点；“放眼(yan)看一看”栏目，简要梳理这一时期(qi)世界其他地区发生的重大事件，特别强调了中国与世界各地区的交往和相互影响；“读(du)前热身”栏目，是进入每个历史故事前的阅读(du)导引；紧接着(zhe)的“开讲啦”栏目，则是故事的核心(xin)内(nei)容。
最(zui)后一个栏目“延伸思考”，是该书的特色板块，设计了200个延伸思考问题，既(ji)有对(dui)历史现象背后原因的思考，也有对(dui)历史故事细节的追问，还有对(dui)历史事件发生背景(jing)的探讨，更有对(dui)未来的展望。这些问题需要孩子通(tong)过(guo)延伸阅读(du)和研究性学习寻(xun)找(zhao)答案，而且很(hen)多问题是开放性的，并没有标(biao)准答案或唯一答案。显然，这样(yang)做的目的，是试图帮助孩子理解历史的丰富性和复(fu)杂性，培养孩子的综合思维(wei)能力和批判性思考能力。
值(zhi)得一提的是，作为写(xie)给孩子的读(du)物，这套书在视觉呈现方面也下足了功夫。该书精心(xin)挑选700幅(fu)历史图片，如同一部(bu)视觉史书，让孩子在文字(zi)之外，能够通(tong)过(guo)直观(guan)的图像感受(shou)历史的真实(shi)与厚重。这些图片涵(han)盖文物、遗址、人物肖像、地图等多种类型，提供了多元化的学习素材。比如，通(tong)过(guo)呈现世界各地的古迹，让孩子意识到人类文明的多样(yang)性和相互关联性，增加(jia)了身临其境的感受(shou)。
除历史图片，《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》还有800幅(fu)彩绘漫画(hua)贯穿全书各部(bu)分(fen)，进一步增强了这套书的趣味性和亲和力。这些漫画(hua)将历史故事以更生动形象的方式(shi)呈现出来，有的使用(yong)AI绘制，给孩子留下丰富的想象空间。
立(li)足中华(hua)文明，培养孩子胸怀(huai)世界的大格局和大历史观(guan)。这是《大历史小故事——让孩子站在世界看中国》的初衷(zhong)和愿景(jing)。
（作者系山西大学特聘教授）