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教育部等十八部门闻令而动，印发(fa)文件联合行动。两年以来，各地区(qu)、各部门前(qian)瞻布局、科学统筹，“科学教育加法”在中小学中广泛普及(ji)，“科学教育加法”人人做。
值此“科学教育加法”提出两周(zhou)年之际，在教育部校(xiao)外教育培训监管司(si)指导下，中国网特别推出“科学教育加法·两年答(da)卷”系列策划，发(fa)掘特色案例、梳理成果答(da)卷。
中国网2月20日讯（记者 孙(sun)晓彤）科学教育不仅是学校(xiao)教育的重要组成部分，更是提升全民科学素质、培养(yang)创新人才、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。“做好科学教育加法”，需要整合全社会优质资源，精准对接学生多样化需求(qiu)，形成校(xiao)内外“同频共振(zhen)”新格局，以培养(yang)学生对科技的好奇心、探求(qiu)欲，树立科技报国志向，推动科学教育破局更破圈。
引(yin)入社会优质科学教育资源，打造(zao)全面(mian)育人“新天地”
校(xiao)外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校(xiao)内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加法”，教育部等十八部门发(fa)文强调，将(jiang)科学教育纳入课后服务项目，吸引(yin)学生主(zhu)动参与。健全第三方机构进校(xiao)园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由此，各地生动实践、积极探索，联动以校(xiao)外培训机构为代表的社会力量作(zuo)为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在“课后3点半”时段为学生提供多样的科学课程。
浙江省金华(hua)市将(jiang)科学教育纳入课后服务基本项目，充分利用课后时间开(kai)展(zhan)科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创作(zuo)、创客活动等。目前(qian)，已有112家科技类培训机构入校(xiao)提供服务，全市开(kai)设科学教育课后服务课程380余门。天津市河西(xi)区(qu)引(yin)进科技类非学科校(xiao)外培训机构参与课后服务，全区(qu)中小学均配备校(xiao)内外“双”科学副校(xiao)长和(he)“双”科学教育辅导员(yuan)，从课程设置(zhi)到师资配备，全方位保障科学教育的质量。
校(xiao)外培训做“减法”，校(xiao)内供给(gei)做“加法”，各地灵(ling)活、生动调集(ji)第三方社会力量补充校(xiao)内资源、共建科学教育“资源库”，进一步提高学生课后服务覆盖面(mian)，打造(zao)全面(mian)育人“新天地”。
探索人工智能教育，打造(zao)实时“科学资源库”
新一轮科技革(ge)命(ming)浪潮涌动，科技教育人才一体化发(fa)展(zhan)的基调清晰(xi)，建设科技强国的号角(jiao)洪亮，科学教育正当(dang)时。教育界正迎来一场深刻变革(ge)。与行业、市场高度对接的教培机构，具(ju)备一定资源优势，部分教育机构凭借(jie)自身技术储备，灵(ling)活转型(xing)，率先投(tou)身人工智能教育探索。
部分教培机构针对国家在人工智能、航天科技、新能源等前(qian)沿领域的发(fa)展(zhan)需求(qiu)，与科研院所合作(zuo)，引(yin)入最新科技成果和(he)应(ying)用案例，及(ji)时将(jiang)最新科研成果融入学生课程，让学生了解和(he)掌握最前(qian)沿的科技发(fa)展(zhan)动态，应(ying)用科学知识提高解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应(ying)用于课程教学，让学生身临(lin)其境地感受科学现象，增强学习的沉(chen)浸感与互(hu)动性；基于大数据分析学生的学习行为和(he)知识掌握情况(kuang)，为学生打造(zao)专业的AI私(si)教老师，提供讲解、答(da)疑(yi)等服务，精准实现教学和(he)个性化学习路径推荐，提高学习效率。
优质科学教育资源下乡，为学生插上“科学的翅膀”
通过(guo)京蒙协作(zuo)对口支(zhi)援，内蒙古科左后旗甘旗卡(ka)镇中心学校(xiao)获得北京市朝阳区(qu)优质教育资源的对口帮扶，引(yin)进了“飞象双师素质课堂”，为课后服务注入无限的科学含量。
“飞象双师素质课堂”是一种线(xian)上线(xian)下相结合的数字(zi)教学软件，线(xian)上，教师在大屏上为学生们讲授(shou)知识，进行游戏化学习和(he)各类模拟实验；线(xian)下，教师带领学生跟(gen)随大屏教学，同步学习，开(kai)展(zhan)各种课堂活动。全新的授(shou)课模式，新颖的视频动画，精致的随堂教材，激发(fa)了学生们对科学的探索热情，有效解决了欠发(fa)达地区(qu)“缺老师、缺资源”的双重难题。
2年间，“飞象双师课堂”“飞”进河南开(kai)封、青海玉树藏族自治州等地，将(jiang)优质科学教育资源送进薄弱地区(qu)，为师生带来革(ge)新式的思(si)维变革(ge)，为身处各地的每一名(ming)学生插上“科学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后旗明(ming)德小学五年级学生温佳怡就是其中的受益者。最近，她在思(si)考意大利比萨斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨斜塔在上万公里之外，比她去(qu)过(guo)最远的地方——包头市还要远很多。然(ran)而，因为有“双师”课堂生动的视频、精彩的讲解、配套的手工活动，她感觉比萨斜塔如在身边一样。
明(ming)德小学五年级学生的课后服务也得益于“双师”课堂的建立。每周(zhou)二放学后，该校(xiao)五年级的学生便掏出建筑材料包等待课后服务的铃(ling)声响起。在课后服务时间，他们通过(guo)视频“双师”课程，在世界各地的建筑中畅游。学习比例尺、画平面(mian)图、制作(zuo)建筑模型(xing)，知识讲授(shou)和(he)动手操作(zuo)相结合的教学方式，很受学生欢迎。
此外，一些培训机构网校(xiao)基于线(xian)上发(fa)起“大‘画’科学”公益活动，组织(zhi)城市学员(yuan)与山区(qu)孩子通过(guo)分享(xiang)科学学习思(si)维导图 “云对话”，探索科学奥秘，提升城乡学生科学素养(yang)，促进彼此情谊。科技赋能，助(zhu)力缩小城乡差距，让每一名(ming)学生在建设科技强国的道路上“不掉队”。同时，校(xiao)外培训机构在“转型(xing)”中也为科技教育振(zhen)兴乡村贡献力量。
在教育“双减”中做好“科学教育加法”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。教育不是“灌满一桶水”，而是在孩子们心中 “埋下一颗(ke)火种”，借(jie)助(zhu)更多的力量播撒希望之火，帮助(zhu)孩子们奔向更好的未来。科学教育亦是如此，需要动员(yuan)社会各界力量和(he)资源，参与其中、浸润环境。
科技赋能、平台(tai)加持、资源共享(xiang)、双师课堂……这些初见成效的探索为教育变革(ge)提供了一种看得见的新可能。