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新学期伊(yi)始，2月17日(ri)（周一）8点，复旦大学附属华山医院感染科主任(ren)张文宏教授(shou)站上(shang)复旦上(shang)医枫林校区第一教学楼303教室的讲台(tai)，“传染病学”课程正式开讲。
澎湃新闻(wen)记者从复旦上(shang)医了解到，这门(men)课程依托强(qiang)大的学术团队，打(da)破(po)传统教学壁(bi)垒，通过“线上(shang)线下”协(xie)同、理论与实(shi)践结合(he)，致力于培养具备临床思维与综合(he)素养的医学人才，受到广泛关注(zhu)与好评。凭借深厚的学科积淀与创新的教学模式，课程入选第二批国家级一流本科课程，成为(wei)医学教育改革的一项(xiang)生动实(shi)践。
复旦大学附属华山医院感染科主任(ren)张文宏教授(shou)在复旦上(shang)医讲台(tai)上(shang) “复旦上(shang)医”微信公众号 图
在张文宏看来，线上(shang)课程是线下课程的补充(chong)，但并不意味着可以替代后者。线下课程因课时有限，并不能非常完整的展现整个传染病感染性疾病的全貌，而线上(shang)课程的出(chu)现能够提供充(chong)分的时间对课程进行抽丝剥茧的阐述(shu)，通过不断更新扩充(chong)，使内容更为(wei)丰满。
当(dang)天一同亮相(xiang)的还有复旦大学附属华山医院感染科副主任(ren)王新宇(yu)。在可容纳百余人的教室中，王新宇(yu)身着灰色西(xi)装、戴着细框眼镜，每每讲到关键点时，总是辅以动作。“什么是细菌性痢(li)疾？什么是阿米巴(ba)病？”“食物中毒(du)和感染性腹泻的区别是什么？”课堂(tang)上(shang)的他，时时采用提问的方式，引发学生思考。
复旦大学附属华山医院感染科副主任(ren)王新宇(yu)在讲台(tai)上(shang)
采用“线上(shang)线下”并行教学模式
作为(wei)国家重点学科，张文宏团队对新教学模式抱(bao)以乐于实(shi)践的态(tai)度。考虑到线下课程的有限性，“传染病学”采用了“线上(shang)线下”并行的教学模式，也就是学生将(jiang)线上(shang)课程作为(wei)自学材料，与线下授(shou)课相(xiang)结合(he)。
张文宏
“慕课（MOOC）里所体现出(chu)来的传染病知(zhi)识，是一个非常精确、科学的授(shou)课方法，所以有时候看上(shang)去不一定像科普那么通俗易懂(dong)、有趣，而慕课具有‘银幕’之意，大家通过‘银幕’来看，能够很好实(shi)现大规模传播知(zhi)识。”张文宏说。
据复旦上(shang)医介绍，课程MOOC设计的特色主要(yao)在于“短(duan)时长”和“引入案(an)例”。课程以传染病学基本思想为(wei)主线，按照病原体类别为(wei)划分为(wei)五大板块(kuai)，兼顾经典传染病和新发传染病，通过15分钟左右每节课的短(duan)视频，以学生为(wei)中心，结合(he)微生物学、免(mian)疫学和流行病学相(xiang)关内容，围绕完整的传染病学诊疗思维展开。
这样的课程设计，既能便于MOOC观众或学生利用碎片时间学习，也能通过一些案(an)例的讲解，来引起(qi)大家的重视。对此，张文宏坦言：“线上(shang)课程会给大家更加宏观的背景，包括(kuo)与它相(xiang)关学科的联系，都可以通过不同形式展现出(chu)来。”
自“传染病学”MOOC上(shang)线以来，这一课程很受欢迎。为(wei)了使课堂(tang)内容更为(wei)丰满，张文宏团队组织了复旦大学附属华山医院、附属中山医院、附属儿科医院和上(shang)海市公共卫生临床中心的20余位该(gai)领域深耕多年的权威授(shou)课老师(shi)共同建设。
课程上(shang)线后，前3学期选课学生分别来自于300余所高校，选课人数超过100人的有39所学校，其中有10所学校选课人数超过了1000人，包括(kuo)很多非医学专业的学校。校外引用该(gai)课程开设SPOC（小规模限制性在线课程）的高校共计16所，选课人数超1.6万(wan)人。
复旦上(shang)医2020级临床医学（五年制）临床医学院学生侯之琳认(ren)为(wei)，线上(shang)课程给自己带来的最主要(yao)帮助便是查漏补缺，“线下课因为(wei)时间有限不能非常细节和非常系统地进行讲述(shu)，在看线上(shang)课的时候会对它的框架更加明确一些，对每个知(zhi)识点的理解也会更加地细节。”
复旦上(shang)医线下听课的学生
避免(mian)填鸭式教学，探索翻转课堂(tang)
复旦上(shang)医“传染病学”于2015年度获上(shang)海市教委(wei)重点课程，2016年获上(shang)海市精品课程；全英文课程获2019年上(shang)海高校外国留学生英语课程示范性课程。2020年教学团队完成了《感染病学》教材及其配套习题（复旦大学出(chu)版社）的编写和出(chu)版。自2019年12月该(gai)课程在中国大学MOOC上(shang)线，并向全社会开放以来，共开课6次，累计在线选课人数近15万(wan)人次。2022年，复旦团队打(da)造的《“理论与临床结合(he)，线上(shang)与线下并进”的传染病教学体系建设》又(you)荣(rong)获上(shang)海市高等教育优秀教学成果一等奖，该(gai)奖项(xiang)是目前上(shang)海教育领域教学奖励的最高奖项(xiang)之一。
复旦上(shang)医表示，随着课程被学生广泛认(ren)可，“传染病学”课程应邀在中国大学MOOC国际平台(tai)上(shang)线，打(da)造了全英文课件和英文字幕的线上(shang)课程。
张文宏团队“传染病学”MOOC
“这门(men)课开得很及时，对我们这种非专业又(you)感兴趣的学生很有帮助。”“能对我在现实(shi)生活中上(shang)课的内容进行查漏补缺，老师(shi)上(shang)课的内容节奏和方法都很适合(he)我，能学到很多有用的知(zhi)识点！”观看该(gai)课程MOOC的学生说。
未(wei)来，张文宏团队希望可以持续探索教学改革。“其实(shi)本科课程只是我们在传染病教学和科普链条的一环，再往下可能是做大众科普，再往上(shang)就是各(ge)级不同的学生，它的课程和重点都需要(yao)我们去匹配、去设置。”王新宇(yu)说。
复旦上(shang)医线下听课的学生
在张文宏看来，为(wei)了避免(mian)填鸭式教学，把线上(shang)课程用作做线下“翻转课堂(tang)”的一个设计，学生的学习会更加高效(xiao)。“翻转课堂(tang)”通过课前学生预习听课，课中老师(shi)借助实(shi)际的案(an)例或提出(chu)要(yao)点再进行讨论的方式进行，让(rang)学生较为(wei)全面地掌握知(zhi)识体系。“这样都做好后，学生就会知(zhi)道这门(men)课的知(zhi)识点在哪(na)里，在临床是怎么应用的，未(wei)来如果再通过看慕课去复习，他对这个疾病就会很清楚(chu)。
谈及未(wei)来的教学改革，张文宏希望，“要(yao)以培养学生的能力为(wei)主要(yao)目标，而不是通过考试(shi)分数来衡量(liang)。我们也期待复旦大学上(shang)海医学院在教学方面多做一些创新性的工作和教育教学的探索”。