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近日，各地中(zhong)小学校陆续开学。新程启航，踏入满(man)眼春意的校园，哪些新气象令人眼前一(yi)亮？记(ji)者采访了解到，北京、重庆、广东等地精心谋划(hua)开学工作，推动(dong)人工智能赋能教育教学，探(tan)索跨学科(ke)主题学习新路径，充分(fen)保障学生体育活动(dong)时间，以满(man)满(man)新意“打开”新学期。
中(zhong)小学校园刮起“AI风(feng)”
“逐光而行，笔下生花”“以书(shu)为盾，披荆斩棘”……开学首日，北京市第八十中(zhong)学校内宽达10米(mi)的“红包墙”惹人注(zhu)目，学生们(men)兴高(gao)采烈地领取“独家祝(zhu)福(fu)”。
“这些纹样精美的红包都是由AI设计的，里面装(zhuang)着印有祝(zhu)福(fu)语的书(shu)签。”北京市第八十中(zhong)学校长任炜(wei)东介(jie)绍，开学前，全(quan)校400余名任课教师借助AI工具，输入“开学”“祝(zhu)福(fu)”等关键词，根(gen)据学科(ke)特点生成个性化红包设计，以这种特别的方式传递师生情谊。
新学期，多(duo)地中(zhong)小学校刮起“AI风(feng)”。
在重庆两江新区礼嘉实(shi)验小学，AI技(ji)术正在“重塑”传统课堂。“课前，利用智慧教育资源库快速形成个性化教案；课中(zhong)，通过视频展示(shi)、随机抽(chou)问、抢答等互(hu)动(dong)功能讲授教学重难点；课后，结合反馈数据生成每个孩子的学习记(ji)录。”礼嘉实(shi)验小学校长江均斌说，AI助推个性化精准教学，让学生成为课堂的主体，从而有效调(diao)动(dong)了他们(men)的学习热(re)情。
AI既可赋能教育教学，也(ye)是培养学生创(chuang)新思维的“关键一(yi)课”。记(ji)者采访了解到，各地正积极推动(dong)人工智能教育场(chang)景建设与应用，因地制(zhi)宜打造“AI课程包”。
“提示(shi)词是我们(men)向大模型输入的指令或问题，用于引导其生成符合需求的文本、代码等，例如，‘请使用人教版必(bi)修2世界人工分(fen)布图总结归(gui)纳(na)世界人口(kou)分(fen)布的特征’。”北京市第八十中(zhong)学的开学第一(yi)课上，地理(li)教师韩忠颖聚焦人工智能大模型的提示(shi)词，引导学生们(men)探(tan)索智能时代的学习方式。
北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI时代，人机协同成为新的趋(qu)势，社会对复合型人才的需求愈加迫切。在此背景下，教育需突破传统学科(ke)边界，从“知识(shi)传授”向“能力传授”转型，培养学生运用智能工具解决实(shi)际问题的能力。
“跨学科(ke)融(rong)合”推动(dong)课堂“焕新”
今年1月，深圳小学生数学期末考卷曾引发舆论热(re)议。新课标背景下，面向情景化、跨学科(ke)等命题新趋(qu)势，各地中(zhong)小学教育教学如何同步“更新”？
开学第一(yi)课，深圳市福(fu)田区红岭(ling)实(shi)验小学六年级的每位同学都领到了一(yi)张《生物统计表》，他们(men)将围绕“生物多(duo)样性”主题开展跨学科(ke)学习。为期三周(zhou)的生物奥秘探(tan)索之旅中(zhong)，孩子们(men)穿梭于校园角落，寻找昆虫(chong)的偏(pian)好栖息地，统计生物种类、绘制(zhi)分(fen)布图。
在六年的小学生活中(zhong)，红岭(ling)实(shi)验小学的孩子们(men)至少要完成18个跨学科(ke)主题的学习。“自(zi)然界中(zhong)许多(duo)引人入胜的现象背后，都隐藏着数学规律。比如，树叶的长宽比值越大，其形状越狭长。我们(men)通过开展探(tan)究体验式学习，让学生从知识(shi)的‘储(chu)存者’变成‘创(chuang)造者’。”红岭(ling)实(shi)验小学校长臧秀霞说。
近年来，“跨学科(ke)融(rong)合”已成为多(duo)地中(zhong)小学校课堂“焕新”的关键词之一(yi)。
“勾画文中(zhong)描绘画作的句子，并展开想象，再(zai)借助AI工具生成一(yi)幅你心中(zhong)的《斗牛图》。”重庆市沙坪坝区树人景瑞小学的六年级语文课堂上，教师何倩(qian)正在讲解文言文《书(shu)戴嵩画牛》。她发现，孩子们(men)对这幅画作格外感兴趣。
“看似(si)是一(yi)堂语文课，实(shi)际上融(rong)会了美术、历史、信息技(ji)术等多(duo)学科(ke)知识(shi)。”树人景瑞小学副(fu)校长周(zhou)洁琼(qiong)说。
该校党(dang)支部书(shu)记(ji)、校长李华表示(shi)，融(rong)合技(ji)术的跨学科(ke)教学已成为景瑞小学的常态，今后，学校将持续推进数字技(ji)术与跨学科(ke)教学的深度融(rong)合，强化课堂和生活情景的链接，培养学生利用所学解决真实(shi)问题的能力。
西南大学教育学部教育研究院副(fu)院长赵(zhao)鑫认为，跨学科(ke)融(rong)合教育是教育部深化基础教育课程教学改革的重要举措(cuo)。近年来，中(zhong)小学跨学科(ke)教学模式不断涌现，随着跨学科(ke)融(rong)合教学的推进，学校可以将不同学科(ke)的核心知识(shi)与关键技(ji)能有机融(rong)合，为培养适应社会需要的创(chuang)新型人才奠定基础。
“课间15分(fen)钟”拓展体育“N种”可能
体育运动(dong)关乎学生身心健(jian)康发展。新学期，北京要求小学和初(chu)中(zhong)每天1节体育课；广东要求探(tan)索课间15分(fen)钟制(zhi)度；重庆提出中(zhong)小学校每天上下午各安排一(yi)次不少于30分(fen)钟的大课间体育活动(dong)……
“学生身心健(jian)康是一(yi)切工作的出发点和落脚(jiao)点。”北京市教委有关负责(ze)人表示(shi)，系列新举措(cuo)是给(gei)中(zhong)小学生准备的开学礼物，希望带动(dong)孩子们(men)积极参与体育锻炼，享(xiang)受体育运动(dong)的快乐，切实(shi)提升身心健(jian)康水平。
记(ji)者在北京市海淀区中(zhong)关村第二(er)小学看到，孩子们(men)正开展课间跑步运动(dong)。“新学期，我们(men)要带孩子们(men)跑起来，一(yi)起拥抱阳光。”中(zhong)关村第二(er)小学教育集团体育工作负责(ze)人王金良(liang)说，学校还专(zhuan)门设计了折返跑、绕楼(lou)跑等多(duo)种跑步形式，每月为各年级更换跑步路线，以提升学生跑步的兴趣。
“非遗”进校园，也(ye)正为体育教育注(zhu)入新活力。
和煦春风(feng)中(zhong)，重庆市城口(kou)县岚天乡中(zhong)心小学的孩子们(men)站在绿茵场(chang)上，双手将钱棍高(gao)高(gao)举起，一(yi)举一(yi)放间，钱棍发出清脆的响声。
“钱棍舞是重庆市非物质文化遗产。”岚天乡中(zhong)心小学副(fu)校长赵(zhao)丹丹介(jie)绍，为传承地方特色，学校将钱棍舞纳(na)入校本课程，每天大课间时间，全(quan)校百(bai)余名小学生齐聚在操场(chang)上“舞钱棍”，既能强身健(jian)体，也(ye)提升了他们(men)对传统文化的认同感。
在深圳大学附属(shu)中(zhong)学，学生们(men)则(ze)迎来了“AI体育助教”。记(ji)者在操场(chang)上看到，下课后，同学们(men)在一(yi)块智能屏幕前，通过肢体动(dong)作控制(zhi)屏幕程序，互(hu)相“PK”坐位体前屈和跳远，“就像玩(wan)体感游戏，不知不觉就运动(dong)了。”一(yi)位初(chu)二(er)学生说。
“AI系统能够实(shi)时捕(bu)捉学生运动(dong)中(zhong)的动(dong)作细节，并提供即时反馈和个性化训练建议，为教师提供丰富的教学数据支持。”深圳大学附属(shu)中(zhong)学体育教研室主任孙波说，这种智能化的体育教学模式不仅提高(gao)了学生的技(ji)能水平，也(ye)增(zeng)强了体育课堂的趣味性和互(hu)动(dong)性。