这(zhe)种理念背后，是(shi)一幅美好的图景：通(tong)过海量(liang)素材，为孩子搭建类母语语言学习环境，让(rang)孩子们在(zai)浸润式的语言环境中，海量(liang)输入输出，最终实(shi)现(xian)学以(yi)致用，用英语顺畅地沟通(tong)交流、阅读书(shu)籍。

理想很丰富，现(xian)实(shi)却颇为骨感。

“学生(sheng)和家长们普遍反(fan)馈，新教材更难了，其中英语教材的难度还被骂上(shang)了热搜。”一名英语老师告诉(su)我，现(xian)在(zai)小学英语教材，有多个版本。教育部的规定比(bi)较(jiao)灵活(huo)，英语课程(cheng)从小学三年级(ji)开设(she)，但有条件的地方，可以(yi)从一年级(ji)开设(she)英语课程(cheng)。“无论是(shi)一年级(ji)起(qi)点的，还是(shi)三年级(ji)起(qi)点的，不(bu)教字母和音标，大多开篇即是(shi)英语句子。”

亦有来自不(bu)同地区(qu)的多位初中英语老师直言：“我不(bu)是(shi)专家，身边数(shu)据(ju)也不(bu)够多，但使用新教材后，大家感觉初一新生(sheng)对英语的厌学弃学率升高了。”

教材刚开篇即用完整句子和语法铺垫，许多学生(sheng)因为陷入“听不(bu)懂、跟(gen)不(bu)上(shang)”的困境而选择摆烂。“语言环境需要家庭与社(she)会共同构建，仅靠(kao)课堂的碎片化输入，反(fan)而让(rang)普通(tong)家庭孩子更易掉队。”

“某(mou)版教材一年级(ji)的标准说比(bi)双减前简单，那确实(shi)对北京的孩子来说简单。”

与英语教材近乎一边倒的“太难”舆论不(bu)同，中小学数(shu)学教材是(shi)此次“防自学”争议中吵得(de)“有来有往”的学科，同时(shi)也更为复杂和激烈。支(zhi)持(chi)者们认为新教材注重课堂互动与思维培养，或许有利于遏制“超(chao)前学习”和“刷题制胜”；反(fan)对者则批(pi)评教材内(nei)容简略、依赖教师授(shou)课水平，是(shi)典型的“防自学设(she)计”。

对此，一位数(shu)学名家告诉(su)我，数(shu)学是(shi)否有“防自学设(she)计”主要看以(yi)下几点：1.教材内(nei)容和章节，基础知识的传授(shou)和框架是(shi)否已搭建好；2.教材中的习题示例与考(kao)试的考(kao)点匹配程(cheng)度。“教材改版肯定不(bu)是(shi)冲着防自学去的，但实(shi)际(ji)上(shang)诸如苏教版、北师大版改后，确实(shi)很难自学了。”

左边是(shi)旧(jiu)教材，右边是(shi)新教材。可以(yi)看到新教材更关注生(sheng)活(huo)体验(yan)

在(zai)新中考(kao)高考(kao)的改革风向下，新教材强调思维过程(cheng)，将知识点拆解为生(sheng)活(huo)场景中的问题链。数(shu)学教育研究者李明阳打了个比(bi)喻：“旧(jiu)教材像组装宜家家具，步步清晰；新教材像给你几块木板，说‘这(zhe)是(shi)椅子’，却不(bu)说怎么拼接。”

另一名数(shu)学双金教练(lian)感同身受。“有次我调研新教师们，问某(mou)版新教材第一二课是(shi)什么内(nei)容，有人回答‘购物(wu)’，我又(you)问了一次还是(shi)回答‘购物(wu)’。翻开教材一看，确实(shi)是(shi)购物(wu)，而且只有提问和引导，没(mei)有具体知识点和解答。”

看着我疑惑的表情，他解释，实(shi)际(ji)知识点是(shi)“小数(shu)和计算规则”——单元(yuan)以(yi)“购物(wu)”情境导入，不(bu)直接呈现(xian)知识点和方法。“就像只给你看一棵大树的部分枝干，却不(bu)展示根系(xi)和树叶，且枝干也是(shi)东一块西一块散在(zai)不(bu)同地方。若缺乏教师引导，学生(sheng)难以(yi)独立理解其数(shu)学知识和深(shen)层逻辑——能否学好和学生(sheng)本身聪慧勤奋相关度降低，更取决于教师备课水平和教育集团之间的信息堡(bao)垒(lei)。”

教材如同散落的拼图，需要教师用高超(chao)的水平为学生(sheng)梳理还原才能呈现(xian)图景。这(zhe)种设(she)计让(rang)知识回归课堂，无形中放大了优质师资的价值(zhi)，却也为资源匮(gui)乏地区(qu)的学生(sheng)设(she)下更高门槛。

当然，支(zhi)持(chi)新教材的理由(you)也很充分：1.契合(he)未来人才选拔方向；2.教材要简明，避免冗杂，反(fan)对过去的填鸭式教育，引导学生(sheng)自主思考(kao)；3.知识点采用螺旋式排布(bu)，考(kao)试内(nei)容在(zai)教辅资料及练(lian)习题上(shang)有所补充。

教材改革契合(he)未来人才能力培养。“新版教材的设(she)计理念与新中高考(kao)改革方向一致。当前选拔性考(kao)试更注重知识灵活(huo)应用与现(xian)场分析能力，旧(jiu)教材‘重结论、轻过程(cheng)’的模式已难以(yi)适应。例如数(shu)学考(kao)试强调‘海量(liang)阅读、跨(kua)学科、学以(yi)致用’，旨在(zai)培养独立解决现(xian)实(shi)问题的思维。长远看，这(zhe)种转型有助于学生(sheng)应对复杂的社(she)会问题，而非仅成为应试刷题机器。”

“旧(jiu)教材模式追(zhui)求高效的基础知识传递，好比(bi)‘操作手(shou)册’，新教材倡导培养深(shen)度思考(kao)能力，好比(bi)‘研发指(zhi)南’。这(zhe)必然会引起(qi)教育转型阵痛，但就像南山区(qu)数(shu)学考(kao)试点明方向一样，与其抱怨(yuan)，不(bu)如顺势而为，转型需要家长、教师同步调整教育观念。不(bu)要再(zai)以(yi)应试结果为导向，而要适应过程(cheng)化学习。”

1993年与2022年人教版数(shu)学教材对比(bi)

为什么一线师生(sheng)都(dou)对新教材的“知识碎片化”印(yin)象颇深(shen)？

“部分家长认为新版教材是(shi)故意让(rang)知识点缺失的，但客观上(shang)，教材排版和页(ye)数(shu)还受限于如内(nei)容减少、字号放大、行距增大等‘双减’和保(bao)护视力等要求，很难面面俱到。”

教材知识点采用螺旋式排布(bu)，已成为教学共识，螺旋即知识点“多样且不(bu)重复”的层层递进学习机会，从而达到循序渐进的效果。

因此，螺旋式编排是(shi)教育界认为目前最符合(he)学生(sheng)认知结构的模式。但同时(shi)确实(shi)会带来知识点零碎，由(you)此对老师专业性要求更高，也对学生(sheng)提出“多面手(shou)要求”，易使学生(sheng)“顾(gu)此失彼”。

对于教辅资源不(bu)均衡等问题，多地也在(zai)探(tan)索用科技手(shou)段将顶尖学校的授(shou)课资源与远端学生(sheng)共享，例如新疆、甘肃多所中学与成都(dou)七(qi)中网班实(shi)现(xian)直播(bo)教学，进行实(shi)时(shi)交互。英语新教材被骂上(shang)热搜时(shi)，专家们也支(zhi)招(zhao)了，“可以(yi)科技赋能，借助某(mou)某(mou)牌学习机等智(zhi)能工具产品”，但此番解释并(bing)没(mei)有得(de)到社(she)会的普遍认可。

综上(shang)所述，旧(jiu)版教材是(shi)“结论导向”，以(yi)知识点结论为核心，通(tong)过明确清晰的表述、短平快的口诀和简化学习路径，使学生(sheng)可快速(su)掌握和应用。而新版教材是(shi)“过程(cheng)导向”，学习需要回归课堂主阵地，不(bu)仅倚仗教师备课水平和教学质量(liang)，也需要家庭为学生(sheng)提供生(sheng)活(huo)感受和情境探(tan)索。