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2月17日是北京中小学开学第一天,“体育八(ba)条(tiao)”成为(wei)新(xin)学期(qi)伊始家长热(re)议的话题。在这个由北京市教委与北京市体育局联(lian)合发布的《关于进一步加强新(xin)时代中小学体育工作的若(ruo)干措施》(以下简称“体育八(ba)条(tiao)”)中,“体育选项走(zou)班制”“杜绝说教课”“杜绝阴阳课表”“班级联(lian)赛常态化”等(deng)关键词,让开学首日的话题从“寒假作业写完没有”转向“体育课出汗了吗”。
回顾近5年的相关政策,不难发现国家对青少年体育的重视程度日益(yi)加深。从2019年党中央、国务院(yuan)颁布的《中国教育现代化2035》将学生健康纳入国家教育现代化进程,纳入学校(xiao)教育质(zhi)量标准(zhun),也纳入学生综合素质(zhi)评价,到2020年国家体育总局、教育部联(lian)合印发的《关于深化体教融合 促(cu)进青少年健康发展的意见》提出开足体育课;从2021年北京市发布的《北京市义务教育体育与健康考核评价方案(an)》,到近年来多地(di)推(tui)行的“每天1节体育课”的刚性要求,这些政策旨在通过加强体育锻(duan)炼,强化体育在中小学义务教育中的地(di)位,构建起覆(fu)盖(gai)全国的体质(zhi)监测网络(luo),学生肺活量、50米跑成绩(ji)等(deng)数据(ju)成为(wei)衡量学校(xiao)工作的硬指标。
这些改革确实取得了立竿见影的效果。2022年,国家学生体质(zhi)健康标准(zhun)测试达标优良率达到了33%,较5年前有大幅提升。但(dan)硬币(bi)的另一面是,很多孩子甚至包(bao)括家长都(dou)将体育课视为(wei)“考试科目”,很多孩子一放学就(jiu)被各种“体能提高班”“跳绳(sheng)培训(xun)班”接走(zou),在学业方面被减了的“负”又(you)以另一种形(xing)式加到了学生身上。
只有当运动成为(wei)生活方式,体质(zhi)的提升才能水到渠成。梳理“体育八(ba)条(tiao)”,不难发现北京市教委此次(ci)发布的新(xin)举(ju)措在继承之前政策合理内核的基础(chu)上又(you)有所创新(xin)和(he)突破。新(xin)举(ju)措明确提出“落实健康第一教育理念”,强调体育在促(cu)进学生德育、智育、美(mei)育、劳育发展中的基础(chu)性作用,这一理念的转变,意味着体育不再只是考试科目之一,而是促(cu)进学生全面发展的重要途径。
更为(wei)引人注目的是,新(xin)举(ju)措在考核和(he)评价机制上进行了调整,更加注重学生的兴趣和(he)参与度。通过打(da)造效果显著的体育课、丰富(fu)学生阳光体育活动、大力开展学生班级联(lian)赛等(deng),新(xin)举(ju)措鼓励学生走(zou)出教室、走(zou)向户外,享(xiang)受体育锻(duan)炼的乐趣。“轻考核、重兴趣”的理念,无疑是对传统体育教育模式的一次(ci)重要革新(xin)。
过去,体育考试往往被视为(wei)一种“负担”,无论(lun)是女(nu)生的800米跑,还是男(nan)生的引体向上,都(dou)是让部分学生“闻之色变”的项目。新(xin)举(ju)措通过丰富(fu)体育活动形(xing)式、提高体育课趣味性,让学生真正爱上体育,在享(xiang)受运动乐趣的同时增强体质(zhi)、健全人格、锤炼意志。“体育八(ba)条(tiao)”提出,引入以班级为(wei)单(dan)位的联(lian)赛,小学每班不少于5场(chang),初中不少于4场(chang),高中不少于3场(chang),这样的制度设(she)计(ji),将极(ji)大激(ji)发孩子们对某(mou)项运动的热(re)情,引发“联(lian)赛1小时、赛前苦练n小时”的乘(cheng)数效应。除此之外,联(lian)赛制度还能营造积极(ji)向上的体育氛围,增强学生对班级的归属感和(he)集(ji)体荣誉感,让孩子们学会团结协作。
当然,轻考核并不意味着完全放弃考核。新(xin)举(ju)措仍强调学生体质(zhi)健康的重要性,只是将考核的方式和(he)方法进行了调整,更加重视学生的实际获得和(he)全面发展。当操场(chang)上的球赛加油声与教室中的读书声一样热(re)烈,当孩子们在运动中获得的多巴胺比在考试输(shu)赢得失中获得的更充(chong)沛,我们将看到的不仅(jin)仅(jin)是体质(zhi)数据(ju)的变化,更是成长范式的进化。
(作者:章清(qing),系媒体评论(lun)员)