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中新网北京2月24日(ri)电(刘越)23日(ri)，首(shou)都图书馆成长课堂举办了一(yi)场别(bie)开生面的活动——“站在文脉上学文字——《一(yi)诗一(yi)字》分享课”。此次(ci)活动聚焦新课标下(xia)的汉字教育，邀请北京师范大学文学院研究员、博(bo)士生导师、部编(bian)版语文教材编(bian)委(wei)吴欣歆作为主讲嘉宾，深入探讨识字教学的文化传承与(yu)实践创新。
活动现(xian)场以(yi)唐诗为媒介，重构了识字教育的新范式。授课老师通过《问刘十九》《云阳馆与(yu)韩(han)绅(shen)宿别(bie)》等(deng)经典(dian)诗作，展示了如何以(yi)诗词意(yi)境引导儿童感知汉字之美(mei)。相较(jiao)于传统(tong)识字教学的机械循环，以(yi)诗为舟，载字而行(xing)，将(jiang)汉字转化为具象的文化意(yi)象，通过情境联想激活儿童的记忆本能，让汉字成为承载思想与(yu)情感的活体符号。
分享课上的教学情景示范。主办方供图
在识字过程(cheng)中，对(dui)汉字复(fu)现(xian)率(lu)的科学把控也是此次(ci)活动的一(yi)大亮点。精(jing)选的字词在《唐诗三百首(shou)》中高频出现(xian)，既降低了儿童的认知负荷，又通过反复(fu)接触强化了神经联结，为“自然习得”提(ti)供了可复(fu)制的范式。吴欣歆强调，唐诗凝练的语言和丰沛的文化内涵，能够帮(bang)助儿童在情境中理解汉字，实现(xian)“字从诗中来，意(yi)由(you)境中生”。
为了点燃(ran)儿童的学习内驱力，活动还(hai)设计了丰富的游(you)戏化学习环节。如“大卡找小(xiao)字”等(deng)互动游(you)戏，不仅激发(fa)了孩(hai)子们的学习兴(xing)趣，还(hai)通过具象化任务激活了他们的观察(cha)能力，在合作中培(pei)养了问题解决意(yi)识。这种“玩中学”的模式，悄然消(xiao)解刻板印象，让教育回(hui)归生活本质。
在教育对(dui)话环节中，吴欣歆与(yu)一(yi)线(xian)教师、家(jia)长围绕“传统(tong)文化与(yu)当代教育融(rong)合”展开了深入探讨。她提(ti)出，识字不仅是交流的工(gong)具，更是传承文明的起点。唐诗作为中华(hua)文化瑰(gui)宝，能为儿童构建(jian)语言学习的“精(jing)神原(yuan)乡”。同时，她强调了家(jia)长在识字教育中的重要作用，建(jian)议家(jia)长根据孩(hai)子的年(nian)龄和认知发(fa)展阶段，采取适当的教育策略(lue)，避免过早(zao)使(shi)用不恰当的方法，产(chan)生负面影响。
吴欣歆演讲分享。主办方供图
活动现(xian)场还(hai)发(fa)布了家(jia)庭(ting)语言教育行(xing)动计划，并聘请了多位来自教育、出版及科技等(deng)领域(yu)的杰出代表作为家(jia)庭(ting)语言教育项目专家(jia)。这一(yi)行(xing)动计划呼吁全社会专家(jia)、教师、家(jia)长共同参与(yu)，培(pei)养引领未(wei)来社会发(fa)展的新一(yi)代儿童。
吴欣歆指出，教学形(xing)式的创新更在于其对(dui)教育本质的回(hui)归——将(jiang)文化传承与(yu)儿童发(fa)展规(gui)律深度融(rong)合。以(yi)经典(dian)文化为载体，以(yi)儿童兴(xing)趣为导向，或(huo)将(jiang)成为未(wei)来识字教育乃(nai)至人(ren)文教育的重要方向。她强调，用诗意(yi)与(yu)创新证(zheng)明，识字教育可以(yi)既有深度又有温度。
此次(ci)活动不仅展示了汉字教育的创新探索(suo)，更彰显了本土教育者(zhe)的文化自觉。唐诗作为中华(hua)文明的基(ji)因图谱(pu)，为儿童提(ti)供了超越字母文字的审(shen)美(mei)滋养。在全球化语境下(xia)，这种浸润式的文化启(qi)蒙，正在培(pei)育新一(yi)代的文化阐释者(zhe)与(yu)传承者(zhe)。(完)