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把中(zhong)国历史放在世界历史演进的(de)大坐标中(zhong)，通过横向比较(jiao)，可以更好地理解中(zhong)国历史发展，使我们既不妄自尊大、故步自封，又不妄自菲薄、缺(que)乏自信。这正是(shi)北京大学出版社出版的(de)《大历史小故事——让孩子站在世界看(kan)中(zhong)国》传达出的(de)编写理念。
该(gai)书由(you)著名学者(zhe)楼宇烈担任主编，精选160个(ge)小故事，巧妙串联起中(zhong)华民族5000年发展历程，将(jiang)中(zhong)国历史的(de)精彩瞬间融入世界文明坐标中(zhong)。该(gai)书不只讲述中(zhong)国历史朝代更迭的(de)传统故事，而是(shi)以中(zhong)国历史为基点，以世界历史为参照，把同(tong)一时期不同(tong)国家和地区的(de)文明展示出来，让小读者(zhe)既能站在中(zhong)国看(kan)世界，又能站在世界看(kan)中(zhong)国。
譬如(ru)，在讲述唐代历史时，书中(zhong)不仅描绘(hui)了唐代的(de)繁荣(rong)景象和开放包(bao)容的(de)文化氛围，还将(jiang)其与同(tong)时期的(de)阿拉(la)伯帝(di)国、拜占庭帝(di)国等异域文明进行对比，展现(xian)了中(zhong)国和这些国家的(de)文化交流以及各自在世界历史中(zhong)的(de)地位和影响；在讲述郑和下西洋的(de)故事时，除了展现(xian)明朝的(de)航(hang)海技术和海上力量的(de)强大，还通过与同(tong)时期欧洲远洋探险活(huo)动的(de)对比，让孩子理解不同(tong)文明在探索未知世界时的(de)异同(tong)。
该(gai)书的(de)结构设计(ji)匠心(xin)独具。全书共分8册(ce)，每册(ce)开头栏目是(shi)“本册(ce)大事记”，列出该(gai)册(ce)对应(ying)时期内中(zhong)国历史上的(de)重要节点；“放眼看(kan)一看(kan)”栏目，简要梳理这一时期世界其他地区发生的(de)重大事件(jian)，特别(bie)强调了中(zhong)国与世界各地区的(de)交往(wang)和相互影响；“读前热(re)身”栏目，是(shi)进入每个(ge)历史故事前的(de)阅读导引(yin)；紧接着的(de)“开讲啦”栏目，则是(shi)故事的(de)核心(xin)内容。
最后一个(ge)栏目“延伸思考”，是(shi)该(gai)书的(de)特色板块，设计(ji)了200个(ge)延伸思考问题，既有对历史现(xian)象背后原因的(de)思考，也有对历史故事细节的(de)追问，还有对历史事件(jian)发生背景的(de)探讨，更有对未来的(de)展望。这些问题需要孩子通过延伸阅读和研究性学习寻找(zhao)答(da)案，而且很多问题是(shi)开放性的(de)，并没有标准答(da)案或唯一答(da)案。显然，这样做的(de)目的(de)，是(shi)试图帮助孩子理解历史的(de)丰富性和复杂性，培养(yang)孩子的(de)综合思维能力和批判性思考能力。
值得一提的(de)是(shi)，作为写给孩子的(de)读物，这套书在视觉(jue)呈现(xian)方面也下足了功夫。该(gai)书精心(xin)挑选700幅历史图片，如(ru)同(tong)一部视觉(jue)史书，让孩子在文字之外，能够通过直观的(de)图像(xiang)感受历史的(de)真实与厚重。这些图片涵盖文物、遗址、人物肖像(xiang)、地图等多种类型，提供了多元化的(de)学习素材(cai)。比如(ru)，通过呈现(xian)世界各地的(de)古迹，让孩子意识(shi)到(dao)人类文明的(de)多样性和相互关(guan)联性，增加(jia)了身临其境的(de)感受。
除历史图片，《大历史小故事——让孩子站在世界看(kan)中(zhong)国》还有800幅彩绘(hui)漫画贯穿全书各部分，进一步增强了这套书的(de)趣味(wei)性和亲和力。这些漫画将(jiang)历史故事以更生动形象的(de)方式呈现(xian)出来，有的(de)使用AI绘(hui)制，给孩子留下丰富的(de)想象空间。
立足中(zhong)华文明，培养(yang)孩子胸怀世界的(de)大格局和大历史观。这是(shi)《大历史小故事——让孩子站在世界看(kan)中(zhong)国》的(de)初衷和愿景。
（作者(zhe)系山西大学特聘教授）