AI既(ji)可赋能(neng)教(jiao)育(yu)教(jiao)学，也是培养学生创新思(si)维的(de)“关键一(yi)课”。记者采访(fang)了解到，各地正积极推动人工智能(neng)教(jiao)育(yu)场景(jing)建设与应用，因(yin)地制宜打造“AI课程包”。

“提示(shi)词是我们向大模型输(shu)入的(de)指令或(huo)问(wen)题，用于引导其(qi)生成(cheng)符合需求的(de)文本、代码等，例如，‘请使用人教(jiao)版(ban)必修2世界(jie)人工分布图总结归纳世界(jie)人口分布的(de)特征’。”北京市第(di)八十中学的(de)开(kai)学第(di)一(yi)课上，地理(li)教(jiao)师韩忠颖聚焦人工智能(neng)大模型的(de)提示(shi)词，引导学生们探索智能(neng)时代的(de)学习方式。

北京邮电大学人工智能(neng)学院教(jiao)授马占宇认为(wei)，AI时代，人机协同成(cheng)为(wei)新的(de)趋势，社会对复合型人才的(de)需求愈加迫切。在此背景(jing)下，教(jiao)育(yu)需突破传统学科边(bian)界(jie)，从“知识传授”向“能(neng)力传授”转型，培养学生运用智能(neng)工具解决实际问(wen)题的(de)能(neng)力。

“跨(kua)学科融合”推动课堂“焕新”

今年1月，深(shen)圳小学生数学期末考卷曾(ceng)引发舆论热议。新课标背景(jing)下，面向情景(jing)化、跨(kua)学科等命(ming)题新趋势，各地中小学教(jiao)育(yu)教(jiao)学如何同步(bu)“更新”？

开(kai)学第(di)一(yi)课，深(shen)圳市福田区红岭实验(yan)小学六年级的(de)每(mei)位同学都领到了一(yi)张《生物统计表》，他们将围绕“生物多样性(xing)”主(zhu)题开(kai)展跨(kua)学科学习。为(wei)期三周的(de)生物奥秘探索之旅中，孩子们穿梭(suo)于校园角落，寻找(zhao)昆虫的(de)偏(pian)好栖(qi)息地，统计生物种(zhong)类、绘制分布图。

在六年的(de)小学生活中，红岭实验(yan)小学的(de)孩子们至少(shao)要完成(cheng)18个跨(kua)学科主(zhu)题的(de)学习。“自然界(jie)中许多引人入胜的(de)现象背后，都隐藏着数学规律(lu)。比如，树叶的(de)长宽比值越大，其(qi)形状越狭长。我们通过开(kai)展探究体(ti)验(yan)式学习，让学生从知识的(de)‘储存者’变成(cheng)‘创造者’。”红岭实验(yan)小学校长臧秀霞说。

近年来，“跨(kua)学科融合”已成(cheng)为(wei)多地中小学校课堂“焕新”的(de)关键词之一(yi)。

“勾画文中描绘画作的(de)句子，并展开(kai)想象，再借助AI工具生成(cheng)一(yi)幅你心中的(de)《斗牛图》。”重庆市沙坪坝(ba)区树人景(jing)瑞小学的(de)六年级语文课堂上，教(jiao)师何倩正在讲解文言文《书戴嵩画牛》。她发现，孩子们对这幅画作格(ge)外感兴趣。

“看似是一(yi)堂语文课，实际上融会了美术(shu)、历史、信(xin)息技术(shu)等多学科知识。”树人景(jing)瑞小学副校长周洁琼说。

该(gai)校党支部书记、校长李华表示(shi)，融合技术(shu)的(de)跨(kua)学科教(jiao)学已成(cheng)为(wei)景(jing)瑞小学的(de)常态(tai)，今后，学校将持续推进数字技术(shu)与跨(kua)学科教(jiao)学的(de)深(shen)度融合，强化课堂和生活情景(jing)的(de)链接，培养学生利用所学解决真实问(wen)题的(de)能(neng)力。

西南大学教(jiao)育(yu)学部教(jiao)育(yu)研究院副院长赵鑫认为(wei)，跨(kua)学科融合教(jiao)育(yu)是教(jiao)育(yu)部深(shen)化基础教(jiao)育(yu)课程教(jiao)学改革(ge)的(de)重要举措。近年来，中小学跨(kua)学科教(jiao)学模式不断涌现，随着跨(kua)学科融合教(jiao)学的(de)推进，学校可以将不同学科的(de)核心知识与关键技能(neng)有机融合，为(wei)培养适应社会需要的(de)创新型人才奠定基础。

“课间15分钟”拓展体(ti)育(yu)“N种(zhong)”可能(neng)

体(ti)育(yu)运动关乎学生身心健康发展。新学期，北京要求小学和初中每(mei)天1节体(ti)育(yu)课；广东要求探索课间15分钟制度；重庆提出中小学校每(mei)天上下午各安排一(yi)次不少(shao)于30分钟的(de)大课间体(ti)育(yu)活动……

“学生身心健康是一(yi)切工作的(de)出发点和落脚点。”北京市教(jiao)委有关负责人表示(shi)，系列新举措是给中小学生准备的(de)开(kai)学礼物，希望带(dai)动孩子们积极参与体(ti)育(yu)锻炼，享受体(ti)育(yu)运动的(de)快乐，切实提升身心健康水平。

记者在北京市海淀区中关村第(di)二小学看到，孩子们正开(kai)展课间跑步(bu)运动。“新学期，我们要带(dai)孩子们跑起来，一(yi)起拥抱阳光。”中关村第(di)二小学教(jiao)育(yu)集团体(ti)育(yu)工作负责人王(wang)金良说，学校还(hai)专门设计了折返跑、绕楼(lou)跑等多种(zhong)跑步(bu)形式，每(mei)月为(wei)各年级更换跑步(bu)路线，以提升学生跑步(bu)的(de)兴趣。

“非遗”进校园，也正为(wei)体(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)注入新活力。

和煦春风中，重庆市城口县岚天乡(xiang)中心小学的(de)孩子们站在绿茵场上，双手(shou)将钱棍高(gao)高(gao)举起，一(yi)举一(yi)放间，钱棍发出清脆的(de)响声。

“钱棍舞是重庆市非物质文化遗产。”岚天乡(xiang)中心小学副校长赵丹丹介绍，为(wei)传承地方特色(se)，学校将钱棍舞纳入校本课程，每(mei)天大课间时间，全校百(bai)余名小学生齐聚在操场上“舞钱棍”，既(ji)能(neng)强身健体(ti)，也提升了他们对传统文化的(de)认同感。

在深(shen)圳大学附(fu)属中学，学生们则迎来了“AI体(ti)育(yu)助教(jiao)”。记者在操场上看到，下课后，同学们在一(yi)块智能(neng)屏幕(mu)前，通过肢体(ti)动作控制屏幕(mu)程序，互相“PK”坐位体(ti)前屈和跳远，“就像玩体(ti)感游戏，不知不觉就运动了。”一(yi)位初二学生说。

“AI系统能(neng)够实时捕捉学生运动中的(de)动作细节，并提供即时反馈和个性(xing)化训练建议，为(wei)教(jiao)师提供丰富的(de)教(jiao)学数据支持。”深(shen)圳大学附(fu)属中学体(ti)育(yu)教(jiao)研室(shi)主(zhu)任孙波说，这种(zhong)智能(neng)化的(de)体(ti)育(yu)教(jiao)学模式不仅提高(gao)了学生的(de)技能(neng)水平，也增强了体(ti)育(yu)课堂的(de)趣味性(xing)和互动性(xing)。