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羊城晚报记者 郭子扬(yang) 王沫依
“就像请了个随身家(jia)教。”近日，家(jia)有两名小学生的邓女士(shi)觉得AI帮(bang)了她大忙。不(bu)论是写(xie)作辅导、作业答疑，还是英语口语打卡，通(tong)过AI的帮(bang)忙都可以轻松应对。
邓女士(shi)所(suo)提到的AI，正是今年新春之际横空(kong)出世的生成式人工智能平台DeepSeek。一个寒假过去，对DeepSeek领衔的AI工具的讨(tao)论又热(re)闹起来(lai)。在教育领域，AI的出现是一把“双刃剑(jian)”，用AI赶作业、抄AI的答案等情况层出不(bu)穷。从“作业写(xie)不(bu)完”到“写(xie)太快、不(bu)过脑”，AI究(jiu)竟如何“用在刀(dao)刃上”？
争议(yi)
效率背(bei)后(hou)，是“省爹(die)妈(ma)”还是“添焦虑”
DeepSeek、豆包、kimi……近段时间来(lai)，一系列生成式人工智能面世。不(bu)少家(jia)长表示，AI正以“隐形家(jia)教”姿态介入教育,在孩子作文润色、解题答疑、口语练习等学习场景中发挥作用。
“写(xie)作上能够帮(bang)助丰富辞藻，保(bao)证语句通(tong)畅；英语方面，可以帮(bang)忙记单词、造句子。”邓女士(shi)表示，家(jia)中五年级的大宝在AI的辅导下(xia)，已(yi)经提前(qian)完成了六年级数学的预习；一年级的小宝也开始喜欢上了使用AI系统进行对话、答疑。“以往孩子遇到不(bu)懂的地方，需要等我们家(jia)长下(xia)班(ban)才能得到解答。现在有了AI随问(wen)随答，非常方便。”
“我家(jia)孩子对影视导演行业很有兴趣，现在开始和同学一起使用AI改剧本，用得很开心。”一位家(jia)长告诉(su)记者，现在有了AI工具，只要输入想法和创意，就能够获得一份完整的剧本，孩子可以根(gen)据自己的兴趣对剧本进行情节增删，不(bu)满意的地方还可以针对性要求系统进行修改。
“以往学生需要广泛阅读新闻、书籍才能收集名人名言、案例等写(xie)作素材。有了AI，输入特定主(zhu)题就能即(ji)刻得到丰富素材，节省了不(bu)少时间。”广州市玉岩中学语文教师姜娜说。
当AI以秒级速度输出“标准答案”时，新的教育矛盾也随之而来(lai)。有家(jia)长表示，AI工具的出现，不(bu)但(dan)没有帮(bang)助自己“解放双手”，反而增添了不(bu)少顾虑。
“下(xia)班(ban)发现孩子作业做得又快又好，担心孩子是不(bu)是‘捡了现成’、直接抄AI给出的答案。”家(jia)长徐(xu)女士(shi)告诉(su)记者，这个寒假，自己要求孩子必须(xu)在独立完成作业初稿后(hou)才能寻求AI进一步润色，“没有大人监管时，我们不(bu)允许孩子打开AI软件。”
邓女士(shi)也发现，一些AI工具在作业辅导上存在弊端。“有时候让AI改作文，会出现辞藻堆砌、华而不(bu)实的问(wen)题，丧失(shi)了小学生作文表达的‘灵性’。”这个时候，家(jia)长更需要紧守孩子身旁，对AI生成结果进行评估，及时纠偏(pian)、修改指令。
家(jia)长有困惑，教师也发出“预警”。广州市培(pei)英中学教师发展中心主(zhu)任、语文教师杨浩(hao)然留意到，在日常的写(xie)作训练中，学生作业里开始出现了一些带有AI痕(hen)迹的作品。对于有多年作文批改经验的杨浩(hao)然来(lai)说，分辨学生交上来(lai)的作业是否由AI生成并不(bu)困难，“人工智能生成的作文往往逻辑思维缜(chen)密、行文流畅，而大多数中学生很难产出如此(ci)‘完美’的作文。”
除此(ci)之外，不(bu)少教育人士(shi)也发现，AI解题并非“百发百中、无懈(xie)可击”。广州市番禺区实验中学副校长陈(chen)智昌(chang)告诉(su)记者，由于不(bu)少生成式AI工具的解题路径严重(zhong)依赖题库，对创新题型的解答能力有待提高。“数理化(hua)的题目尤其如此(ci)。学校老师如果对某个知识点进行了创新性出题，AI却依旧按(an)照先前(qian)题库进行作答，常常答不(bu)出水平，有时候甚至存在错漏、强行填充过程的情况。若无人纠偏(pian)，学生可能发现不(bu)了，将错就错。”
破局
监管解决“工具滥用”转(zhuan)型根(gen)治“教育异化(hua)”
AI时代已(yi)至，中小学教育应如何主(zhu)动求变，重(zhong)塑未来(lai)学习生态？多位教育工作者与教育专家(jia)表示，中小学教育应加(jia)强家(jia)校合(he)作，打好“堵”“疏”组合(he)拳，实现教育与AI工具的携手共进。
面对中小学生使用AI工具的现象，有专家(jia)提出，老师与家(jia)长不(bu)必产生过分的“AI干预焦虑”，并提议(yi)分年龄段进行干预。“小学、初中段学生自制力、自主(zhu)性较差，自然需要家(jia)校监督使用AI软件；但(dan)到了初中升(sheng)学、高中阶段，学生的工具使用趋于闭环(huan)，收敛(lian)性、目的性更强，此(ci)时可以逐步放手，为他们适(shi)应未来(lai)人机协同的社会打下(xia)基础。”
杨浩(hao)然也提出了类似的观点。作为中学语文教师，他并不(bu)反对中学生在写(xie)作过程中使用AI。“事实上，得到一篇AI输出的、合(he)乎预期的作文并不(bu)容易。想要文章水平适(shi)中，文笔不(bu)生硬、不(bu)浮华，学生得不(bu)断进行指令追问(wen)和方向把控，这个过程其实对学生的作文鉴赏能力提出了要求，即(ji)学生需要知道‘好的作文是怎么样的’。某种程度上，训练AI就是在训练自己的思维，是一种学生能力自我检验和反思的过程。”
AI席(xi)卷(juan)教育领域的趋势不(bu)可避免，学校如何应对至关重(zhong)要。“我们的态度是用来(lai)促进学习完全(quan)没有问(wen)题，但(dan)不(bu)能代替学生的思考。人必须(xu)经历思维发展的过程，能力才能得到提高。如果这个过程被AI替代，那永远(yuan)不(bu)可能进步。”广州市天河外国语学校党总支书记、校长胡东表示，该校利用开学典礼、班(ban)会课(ke)等引导学生用AI辅助学习，而不(bu)是用AI做作业，以此(ci)化(hua)被动为主(zhu)动。
“讨(tao)论AI时代下(xia)的中小学教育，要回到教育的第一性原则，回答什么是教育、什么是好的教育、什么是AI时代的好教育。”21世纪教育研究(jiu)院院长熊(xiong)丙奇从教育本质的角度分享了看法。
“学生用AI快速完成作业，看似提升(sheng)效率，实则剥(bao)夺了思考训练的机会，助长思维惰性，实际走向的是‘AI+反教育’。”熊(xiong)丙奇直言，这种现象的根(gen)源在于基础教育长期陷入“应试化(hua)、功利化(hua)、短视化(hua)”的泥潭，当AI被置入这样的环(huan)境，其作用极(ji)易异化(hua)为强化(hua)应试的工具，而非解放创造力的助力。
“AI越发达，‘人’特有的素质和能力就越珍贵。中小学生的想象力和创造力是AI时代教育的‘利器(qi)’。”熊(xiong)丙奇建议(yi)，低龄阶段学生应当尽量远(yuan)离电子产品、限制使用技术工具，转(zhuan)向生活教育、生命教育和生存教育，让学生在真实体验中培(pei)养(yang)好奇心与适(shi)应力。“要保(bao)护和激发中小学生的想象力和创造力，培(pei)养(yang)其独立审辨能力，提高孩子的沟通(tong)、表达、协作等社会情感能力。真正的‘AI+教育’应通(tong)过技术倒逼教育回归本质，要把学生从学业负担、作业互动中解放出来(lai)。”