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选课，可以说是大学生的一门“必修课”。一些课程给(gei)分友好，“选到就(jiu)是赚到”；部(bu)分课程则(ze)可能让一些学生直呼(hu)“选课不对，努力白费”。如今，紧盯“性价比”，成了(le)不少大学生的选课标准。每(mei)位同学都(dou)有(you)选择的自由，在有(you)限(xian)的时间精力内，计算学习的投入产出比，无可厚非。但是，课程选择如果不考虑(lu)自身的真实兴趣和成长需要(yao)，仅凭一些功利性因素权衡利弊，有(you)悖(bei)于教(jiao)育的初衷和目的。

大学生选课不仅关乎某(mou)个学期的安排和规划，更影(ying)响着个人长远的发展。我们应关注(zhu)到部(bu)分学生紧盯“性价比”的选课逻辑，更重要(yao)的是透过此种行为，分析其背后的原因，从(cong)而找(zhao)到解决的方(fang)法。

学生选课为什么顾虑(lu)多(duo)？一方(fang)面，是因为身上(shang)背负着一定(ding)的“绩点包袱”。学生选课在意“给(gei)分友好”，无外乎是想要(yao)个漂(piao)亮的成绩单(dan)。鉴(jian)于绩点与保研资格、出国申请、奖学金评(ping)定(ding)等有(you)着密切关联，选择给(gei)分高的课程，才成为竞争压力下的策略之举(ju)。

另一方(fang)面，要(yao)正视学生背负的“时间包袱”。当(dang)学校提(ti)供的许多(duo)课程没有(you)真正满足学生迈入社会的实际需求时，学生们便可能选择将(jiang)时间投入到参(can)加实习、实践(jian)等课外活动上(shang)，从(cong)而选择一些负担较轻的课程。

功利性选课行为的成因复杂，其间折(she)射出的一系列(lie)问题亦有(you)待反思：例如，绩点这一评(ping)价指标是否窄化成了(le)狭隘的分数追求？仅用排名来衡量学生的成长是否过于单(dan)一？高校的课程供给(gei)是否真正满足学生的实际需求？……只有(you)追根溯源，才能让学生卸下包袱、减轻后顾之忧。