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作为(wei)广东省(sheng)佛山市同济小学的(de)语文教(jiao)师，同时也是一位四年级学生的(de)家长，陈金婵对新修订的(de)科普法中涉及科学教(jiao)育的(de)内容格外(wai)关注。这不仅是因为(wei)她的(de)孩子和许(xu)多(duo)学生对科学课(ke)程有着(zhe)浓厚(hou)兴趣，更因为(wei)她已经看到中小学教(jiao)育正向跨学科教(jiao)学转变的(de)趋(qu)势。
“现在，各科考试都不仅限于本学科的(de)知识。比如语文、数学考试的(de)题目中，经常会涉及一些科学常识。”陈金婵认为(wei)，新修订的(de)科普法使得科学教(jiao)育有法可依，也让社会更加重视科学教(jiao)育。
探索试验初见成效
科普法第二十条规定，各级各类学校及其他教(jiao)育机构，应当把科普作为(wei)素质(zhi)教(jiao)育的(de)重要内容，加强科学教(jiao)育，提升师生科学文化素质(zhi)，支持和组织师生开展多(duo)种形式的(de)科普活动。
“老师们需要去直观(guan)感受新兴科技在社会中的(de)实(shi)际(ji)应用，思考我们未(wei)来要为(wei)社会培养什么样的(de)人才(cai)。”在广东省(sheng)佛山市同济小学校长陈建平(ping)看来，只有教(jiao)师具备了更高的(de)科学素养和跨学科教(jiao)学能力，才(cai)能开展好(hao)科学教(jiao)育工作，充分带(dai)动学生发展，引领学生形成科学思维。为(wei)此，今年春节前，陈建平(ping)组织全校教(jiao)师来到一家汽车企业参观(guan)，现代化的(de)智(zhi)能制造生产车间让不少老师惊叹(tan)不已。
2024年，教(jiao)育部确定全国首批中小学科学教(jiao)育实(shi)验区125个、实(shi)验校994所，辐射带(dai)动科学教(jiao)育方式方法改革。目前，许(xu)多(duo)中小学校已将科学教(jiao)育作为(wei)工作重点之一，形成了较为(wei)成熟的(de)科学课(ke)程体系(xi)，并持续稳定地组织形式多(duo)样的(de)科普活动。比如陈建平(ping)所在的(de)佛山市同济小学，已经成功举办了十七届科技节，还在学校成立了“童童少年科学院”，让全校学生都有机会在科学实(shi)践中创新创造。
北京师范大学附属中学高级教(jiao)师张亚(ya)介(jie)绍，学校探索在不同年级开设跨学科课(ke)程，例如“理科综合实(shi)践课(ke)程”“文科综合实(shi)践课(ke)程”“航天特色课(ke)程”等，课(ke)程由各学科教(jiao)师共(gong)同研发。这种跨学科教(jiao)学，也成为(wei)一种盘活教(jiao)学资源的(de)方式。
“我们学校开设的(de)跨学科课(ke)程涉及很多(duo)学科知识。比如，在共(gong)建绿色校园主题课(ke)程中，生物教(jiao)师负(fu)责教(jiao)学生种植知识，化学教(jiao)师会科普肥料的(de)制作过程和发酵原理等。”张亚(ya)说，这既能补充教(jiao)师的(de)课(ke)时，也能调用更多(duo)学校已有的(de)人才(cai)资源投入到科学教(jiao)育中。
校内资源仍需扩充
夯实(shi)校内人才(cai)队伍和科普资源建设是开展科学教(jiao)育的(de)基础(chu)，而专任科学教(jiao)师资源匮乏的(de)问题，在中小学中普遍存在。张亚(ya)告诉记者，近年来，其所在的(de)学校一直在扩大专任科学教(jiao)师人数。但与庞(pang)大的(de)学生数量相比，教(jiao)师数量仍然显得不足。
教(jiao)育部近日公开答复全国人大代表关于科学教(jiao)育的(de)建议中提到，受多(duo)方面因素影响，现阶段我国义务教(jiao)育科学专任教(jiao)师缺(que)口仍然较大，兼任教(jiao)师比例高，教(jiao)师专业发展水平(ping)参差不齐。
在张亚(ya)看来，新修订的(de)科普法将科学教(jiao)育提升到了新的(de)高度，依托科普法，有望(wang)进(jin)一步构建“大科学教(jiao)育”格局。尤其是在科普法修订实(shi)施后，《中小学科学教(jiao)育工作指南》和《教(jiao)育强国建设规划(hua)纲要（2024—2035年）》等文件相继公布，都体现出国家层面对科学教(jiao)育的(de)重视程度，中小学科学教(jiao)师队伍建设也有望(wang)得到加强。
除了扩充科学教(jiao)师人才(cai)队伍，张亚(ya)还提出，学校对科学教(jiao)育工作的(de)顶层设计应进(jin)一步完善，尤其是要思考在工作机制上如何(he)与学校现有的(de)规章(zhang)制度结合。比如从学校层面成立专门(men)的(de)工作小组，统筹规划(hua)学校的(de)科学教(jiao)育工作。
“现在科技的(de)发展速度很快，学校要保障校内科学教(jiao)育资源设备的(de)不断(duan)更新。例如，加强科技类实(shi)验室改造，在实(shi)验设备、科学教(jiao)育场景构建方面提供(gong)硬件支持，进(jin)一步拓展校内课(ke)程资源。”张亚(ya)说。
社会协同亟待加强
开展科学教(jiao)育，不能仅依靠学校和科学教(jiao)师的(de)力量。陈建平(ping)认为(wei)，来自家庭和社会的(de)协同支持，是科学教(jiao)育再(zai)上新台阶的(de)关键(jian)。
新修订的(de)科普法明确，中小学校、特殊教(jiao)育学校应当利用校内、校外(wai)资源，提高科学教(jiao)育质(zhi)量，完善科学教(jiao)育课(ke)程和实(shi)践活动。这一条款中特别提到了对校外(wai)资源的(de)利用。
目前，社会力量参与不足成为(wei)中小学科学教(jiao)育的(de)突出问题之一。对此，陈建平(ping)深有体会。
除了担任小学校长，陈建平(ping)还参与了佛山市禅城区的(de)研学基地建设工作。她在考察研学基地时，曾(ceng)到过一家污水处理厂，发现工厂全部在地下运行，这与一些科普书籍(ji)中描述的(de)情境大不相同。此外(wai)，工厂里还设有很多(duo)展馆、海绵城市沙盘等优质(zhi)科普资源。
“但要组织开展科普活动，或是为(wei)不同年龄、不同研究需求的(de)孩子提供(gong)研学课(ke)程，这些单(dan)位就必须开辟新的(de)工作范畴，还要设置专门(men)的(de)工作岗位。因此，让他们开放科普资源并参与建设研学基地是存在困难的(de)。”陈建平(ping)说。
当前，大部分学校开展科学教(jiao)育活动利用的(de)校外(wai)资源，仍以科研院所、专设科普场馆等为(wei)主。新修订的(de)科普法提出，鼓励企业将自身科技资源转化为(wei)科普资源，向公众开放实(shi)验室、生产线等科研、生产设施。陈建平(ping)认为(wei)，这或能鼓励全社会一起(qi)行动，通过凝聚科学教(jiao)育共(gong)识，使校方和社会单(dan)位的(de)合作沟通更加顺畅。（记者 沈唯）