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央(yang)广网北(bei)京2月23日消息（记者(zhe)车丽 周(zhou)尧 蔡薇）据中央(yang)广播电视总台中国之声报道(dao)，现在正值春招季，对于大部分(fen)高校毕业生来说，就业时一般标配的主要证件就是学位证和毕业证。但(dan)是在安徽的3所高校中，有部分(fen)同(tong)学毕业时不仅有毕业生、学位证，还有专业技术(shu)职称！这是为什么？
让毕业生带着职称去求职，是安徽马鞍山(shan)市试点的人才培养(yang)新(xin)模式。2021年，马鞍山(shan)市在马鞍山(shan)学院试点建设全省首家(jia)高校产业工(gong)程师学院。2023年，试点范围又扩大到安徽工(gong)业大学、皖江工(gong)学院2所本科(ke)院校，达到一定条件的毕业生便会获得职称。目前，这种(zhong)人才培养(yang)试点情况怎么样？“带着职称求职”是否打开了就业新(xin)通道(dao)？
正值生产旺季，安徽省马鞍山(shan)市某科(ke)技有限(xian)公司生产车间内，一排排机械手臂上下舞动。24岁的王腾是这里的工(gong)艺工(gong)程师，他去年6月从马鞍山(shan)学院毕业，工(gong)作半(ban)年便成为公司的业务骨干。在校期间，王腾获得了两项发(fa)明专利，多次(ci)在技能大赛获奖，毕业时，他从1000多名参评(ping)者(zhe)中脱颖而出，获评(ping)工(gong)程师职称，接到多家(jia)公司抛来的“橄榄枝”。
王腾介绍(shao)：“我的论文是在实习期间完成的，学校和公司两个地方同(tong)时各给我安排了一个导师，公司还给我安排了一些相关的技术(shu)操作岗、程序(xu)编写(xie)等多岗位轮(lun)训。”
王腾说，到企业后能很快上手，和他在校就取得了工(gong)程师职称不无关系。作为试点，他所在的马鞍山(shan)学院2021年建立了“工(gong)程师学院”，探(tan)索在校毕业生专业技术(shu)资格的职称评(ping)审，评(ping)定级别包括(kuo)技术(shu)员、助理工(gong)程师、工(gong)程师等。安徽省马鞍山(shan)市人力资源(yuan)和社会保障局局长李怀东介绍(shao)，此次(ci)试点打破职称评(ping)审年限(xian)、能力和业绩的限(xian)制，更加注重毕业生实践(jian)和动手能力，更加注重学习实绩。
李怀东说：“我们组(zu)建了由高校、企业、政(zheng)府相关专家(jia)组(zu)成的评(ping)审组(zu)，采取线(xian)下会审、集体评(ping)议、学校公示等方式，对公示没有异议的学生，再由我们颁发(fa)工(gong)程师、助理工(gong)程师、技术(shu)员等职称证书。”
“工(gong)程师学院”在培养(yang)人才方面，有哪些规划和不同(tong)？马鞍山(shan)学院校长李家(jia)新(xin)介绍(shao)，学院修(xiu)订(ding)人才培养(yang)方案，推动教(jiao)学内容与职业标准对接。大学一年级，开设工(gong)程导论、职业与行业认知等课程，加强专业理论学习；大学二(er)、三(san)年级，开设专业基础和理论、模块化实践(jian)等课程，指导学生参与学科(ke)竞赛、论文发(fa)表(biao)和专利发(fa)明，提升实践(jian)创(chuang)新(xin)能力；大学四年级，结合企业生产科(ke)研活动，开展综合实践(jian)，把课堂搬(ban)进企业。
李家(jia)新(xin)说：“对学生来讲，他入校以后就有学习目标，引导他认真地学好专业知识(shi)，我们接下来的工(gong)作就是企业需(xu)要什么样的人才，工(gong)程师需(xu)要什么样的素质和能力，我们在学校能够尽可能地提前培养(yang)，让他们打牢基础，到了企业以后更早地得到认可，这样加速我们工(gong)程系列人才的培养(yang)，提高培养(yang)效率。”
马鞍山(shan)学院工(gong)程师学院建成了工(gong)业机器人、VR、非标自动化等一批(pi)实践(jian)平台，本地50多家(jia)规上企业与学院签订(ding)校企合作协议，开设冠名班、定向班，订(ding)单(dan)式培养(yang)人才。不过，试点也并(bing)非一帆风(feng)顺，由于在校生参加工(gong)程师职称评(ping)审，最重要的一项标准就是要到企业实训8个月。刚开始，一些企业对提供批(pi)量实习岗位，也存在一些顾(gu)虑(lu)。某半(ban)导体企业人力资源(yuan)部经(jing)理熊丹(dan)丹(dan)坦言：“这些学生进入企业的同(tong)时，我们就要安排工(gong)程师去带教(jiao)这些学生。同(tong)时我们还要拨一定的岗位出来，在一定程度(du)上其实是影响了我们企业的工(gong)作效率。”
如何才能打消企业的顾(gu)虑(lu)呢(ne)？安徽省马鞍山(shan)市人力资源(yuan)和社会保障局局长李怀东说，人社部门牵头成立工(gong)作专班，通过几番沟(gou)通，让企业了解改革的最终(zhong)目的是为企业培养(yang)、输(shu)送人才，同(tong)时还出台了相关激励政(zheng)策。
李怀东表(biao)示：“对于企业和高校建立大学生实训和实习基地的企业，市里给予最高50万元的资金补助，来调动企业参与改革的积极性。”
目前，安徽已在3所高等院校建立“工(gong)程师学院”，展开在校毕业生专业技术(shu)资格职称评(ping)定。现在已有1478人获得专业技术(shu)资格，成为拥有学历、学位、专业技术(shu)职称“三(san)证”的应届毕业生，工(gong)程师学院的毕业生平均就业率比其他毕业生高了近11个百分(fen)点。中国人民大学劳(lao)动人事学院院长赵忠(zhong)表(biao)示，带着职称求职的背后体现的是高校对于产教(jiao)融合的重视。
赵忠(zhong)说：“产教(jiao)融合肯定是一个教(jiao)育改革的方向，尤其是这种(zhong)应用性的学科(ke)，设立工(gong)程师学院可以更好地把人才培养(yang)和市场企业以及社会经(jing)济发(fa)展的需(xu)要适配起来。关键是用人单(dan)位觉得评(ping)职称这位同(tong)学他们愿意招聘，愿意雇用，觉得他相关的教(jiao)育经(jing)历和实践(jian)经(jing)验得到了认可。具体到这次(ci)安徽省改革肯定是有意义的探(tan)索。”
如何让高校毕业生更快适应社会、融入职场，是亟待解决(jue)的问题。招来就能用，这是企业的期待，也是人才培养(yang)的方向。值得注意的是，毕业就有职称，绝(jue)不能降低(di)标准，而只是将评(ping)价(jia)体系前置(zhi)。赵忠(zhong)认为，要把实践(jian)能力培养(yang)的“切片(pian)”穿插在大学教(jiao)育中，未来的职场才是职称含金量的试金石。
赵忠(zhong)说：“职称改革也是一个不断渐(jian)进的过程，例如在很多单(dan)位，你评(ping)上职称后不一定能聘任你到这个岗位上，所以评(ping)和聘是分(fen)开的，学校评(ping)了职称以后，可能用人单(dan)位不一定认可，那就取决(jue)于评(ping)的职称有多大的公信力，质量好不好，归根到底还是教(jiao)育部门人才培养(yang)要和社会经(jing)济发(fa)展相适配。”