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寒假结束，神(shen)兽归队。开学一(yi)周，面(mian)对(dui)厚厚的寒假作(zuo)业以及新(xin)学期作(zuo)业，有老师(shi)忍不住吐槽：“这(zhe)作(zuo)业咋有一(yi)股浓浓的AI味？”
在眼(yan)下(xia)这(zhe)个人工智能飞(fei)速进步的时代，AI已(yi)经逐渐融入(ru)教育领域，冲(chong)击着老师(shi)、家长和学生心中最(zui)传统的教育观念。
充满AI味的作(zuo)业
帮(bang)助了学生，还是(shi)解放(fang)了家长？
“快去用AI学语(yu)数英(ying)，它真的能拉平教育信息差(cha)。”知名(ming)教育博(bo)主张雪峰(feng)直播时说。
自从用AI帮(bang)孩子完成作(zuo)业后(hou)，张先生的手机里总是(shi)会被推送类似的内容。
张先生的儿子今年上三年级，这(zhe)个寒假，儿子用AI完成了部(bu)分作(zuo)业，这(zhe)个行为是(shi)他同意(yi)的，也是(shi)他教给孩子的， 用AI完成的作(zuo)业，主要(yao)是(shi)一(yi)些读后(hou)感、手工制作(zuo)流(liu)程等内容。张先生认为，这(zhe)些作(zuo)业对(dui)孩子没有实际意(yi)义。
“寒假作(zuo)业要(yao)求孩子读《伊索寓言》或者《中国寓言故事》，然后(hou)写读后(hou)感。我儿子很喜欢读书，每天除了体育运动(dong)就是(shi)在家看书，哈(ha)利·波特、皮皮鲁(lu)、舒克(ke)贝塔、金庸小说、四大名(ming)著、封神(shen)演义都捧着看。我觉得(de)这(zhe)个年龄(ling)的孩子读书应该凭兴(xing)趣，只要(yao)他想读书，读什么书都可(ke)以，不应该只限(xian)制某几本(ben)书，而且还要(yao)求写读后(hou)感，这(zhe)会给孩子读书施加压力，失去动(dong)力。
为了应付寒假作(zuo)业上的读书笔(bi)记要(yao)求，张先生就使用AI软(ruan)件(jian)，让“豆包”直接给出一(yi)份《中国寓言故事》的名(ming)词名(ming)句(ju)，让孩子抄在作(zuo)业上。
有意(yi)思的是(shi)，后(hou)来他还让“豆包”给出了一(yi)个《舒克(ke)贝塔传》的读书笔(bi)记，但这(zhe)个读书笔(bi)记是(shi)以第(di)三人称的口吻写的。儿子很单纯地照搬了上去：“让孩子们懂得(de)勇敢、友(you)谊与正义，是(shi)难忘的童年读物。”好在被张先生发(fa)现，及时将“让孩子们”改成了“让我”。
除此之(zhi)外， 还有一(yi)些“留给家长的作(zuo)业”也是(shi)张先生用AI完成的。
他让“豆包”提供一(yi)个手工制作(zuo)的步骤图片，然后(hou)将图片打印出来直接贴在了作(zuo)业上。老师(shi)还让他给孩子准备一(yi)个上学期三好学生评(ping)选展示中的自我介绍，最(zui)终也是(shi)通过AI来完成的。
张先生说，这(zhe)些作(zuo)业他都是(shi)当着孩子面(mian)用AI完成的，过程中还教孩子如何使用AI，“没有必要(yao)避着孩子，AI对(dui)于现在的小学生来说，是(shi)必须(xu)接触的东西，必须(xu)掌握的技能，就跟我们小时候用word、excel这(zhe)些一(yi)样。”
但他并没有让孩子独立去使用AI完成作(zuo)业，他认为AI是(shi)一(yi)个工具，未成年人还不能很好地掌握如何利用这(zhe)个工具，“好比一(yi)把刀，用于切菜那是(shi)厨师(shi)，用于害人那就是(shi)罪犯。”
目前， 张先生跟孩子达(da)成协议，作(zuo)业还是(shi)要(yao)自己完成，如果有题目不会做，可(ke)以在家长在场的情(qing)况下(xia)使用AI来讲解、分析(xi)、辅导。
网络上也有些家长分享使用AI完成作(zuo)业的经历(li)，北京青年报记者发(fa)现，这(zhe)些经历(li)大多跟张先生相似，都是(shi)用AI去完成一(yi)些“留给家长的作(zuo)业”。比如在半月(yue)谈的文(wen)章中，北京市民王先生就是(shi)用AI帮(bang)孩子做了“北京中轴线”的手抄报。
有媒体通过调查问卷的形式对(dui)此话题展开调查，数据显示，使用过AI完成寒假作(zuo)业的学生占比达(da)40%。
能不能用AI写作(zuo)业，给个理(li)由？
北青报记者调查发(fa)现，如今用AI写作(zuo)业的不在少数。多家媒体报道称：“第(di)一(yi)批用AI补作(zuo)业的孩子出现了”。
在互联网上也有相关讨(tao)论，作(zuo)为网络原住民的学生一(yi)族各有各的理(li)由。
“每年寒假作(zuo)业都让写《过年》，不如让AI帮(bang)我编。”有网友(you)说。
还有人为使用AI写作(zuo)文(wen)找理(li)由：“本(ben)人中学生，感觉AI写的作(zuo)文(wen)结合我自己的，出来的东西就比我的强多了，反正记叙文(wen)自己写也是(shi)编。AI写下(xia)来的东西，只要(yao)自己死记硬背下(xia)来，考(kao)试时候能用上，那也是(shi)自己的。”
相对(dui)学生们为了图省事的一(yi)边倒，家长们对(dui)AI写作(zuo)业的态度明显分成两派，一(yi)派坚决抵制孩子接触AI，认为这(zhe)样会让孩子懒惰(duo)，丧失思考(kao)能力。
还有一(yi)派家长认为，如果孩子遇到不会写的作(zuo)业用AI来讲解也可(ke)以， “不用AI也得(de)用家长，AI讲得(de)比家长好，还不费妈，多好。”
在一(yi)个有关“AI写作(zuo)业”的视频下(xia)面(mian)，就有两 位不同观点的家长争论起来。
一(yi)位家长说，希(xi)望不要(yao)误(wu)导孩子，用AI写作(zuo)业会缺乏(fa)基础构建能力， 她儿子也喜欢用AI写作(zuo)文(wen)，离(li)开AI就动(dong)不了笔(bi)，后(hou)来禁止用了，才慢慢的能写一(yi)百字。
而另一(yi) 位家长表示，“我觉得(de)很好用，而且可(ke)以节省很多时间，例如一(yi)篇作(zuo)文(wen)，我们只需要(yao)口头表达(da)一(yi)下(xia)，然后(hou)AI稍微修(xiu)改一(yi)遍，我们再过一(yi)遍就可(ke)以了，这(zhe)一(yi)样是(shi)孩子的表达(da)。”
张先生坦言，他用AI帮(bang)孩子写读后(hou)感、手工制作(zuo)步骤这(zhe)些作(zuo)业，其(qi)实就是(shi)解放(fang)自己，“一(yi)些作(zuo)业最(zui)后(hou)都推到家长身上，以前家长对(dui)这(zhe)些‘留给家长的作(zuo)业’苦不堪言，现在有了AI工具，分分钟就可(ke)以弄完，大大节省了家长的时间。”
至于孩子是(shi)不是(shi)要(yao)用AI写作(zuo)业，张先生觉得(de)，不出三年，AI就要(yao)全面(mian)融入(ru)到教育中，这(zhe)是(shi)时代发(fa)展的大趋势(shi)，想躲也躲不开，“我觉得(de)凡是(shi)AI能完成的作(zuo)业，在未来的教育中就都不再是(shi)必须(xu)完成的东西，所以没必要(yao)让孩子躲着AI。”
AI作(zuo)文(wen)难过老师(shi)关
北京大兴(xing)区兴(xing)华中学的徐(xu)爽老师(shi)说，她在学生寒假的周记作(zuo)业中看到了AI的痕迹，内容空洞、表达(da)模式化，后(hou)来询问了学生发(fa)现果然是(shi)AI生成的。发(fa)现问题后(hou)，她与学生私下(xia)交流(liu)，了解学生使用AI的原因。如果是(shi)没学会，她会对(dui)学生加以辅导，但如果学生纯粹为了偷(tou)懒，那就要(yao)引导他们自主完成作(zuo)业，认识到独立完成作(zuo)业的意(yi)义，然后(hou)让学生重(zhong)写。
北京师(shi)范(fan)大学密云(yun)实验中学的高中英(ying)语(yu)老师(shi)张爱华坦言，她也发(fa)现有同学在用AI完成作(zuo)业， 比如英(ying)语(yu)作(zuo)文(wen)，表达(da)过于高级，语(yu)法结构过于复杂，与学生平时的英(ying)语(yu)水平不符(fu)。她的做法跟徐(xu)爽老师(shi)一(yi)样，也是(shi)私下(xia)了解原因，针对(dui)学生的问题来解决。
北京东城某中学的语(yu)文(wen)老师(shi)李娟（化名(ming)）说，她不知道现在的AI写出来的作(zuo)文(wen)已(yi)经很厉害了，因为平时工作(zuo)生活也没有接触过AI工具，她一(yi)直觉得(de)AI写作(zuo)文(wen)是(shi)老师(shi)能够肉眼(yan)就看出来的，所以觉得(de)学生们不会那么傻，家长也不会同意(yi)孩子用AI写作(zuo)业， “只要(yao)还有考(kao)试，AI写作(zuo)业就不会大行其(qi)道。因为最(zui)后(hou)考(kao)试的是(shi)学生，不是(shi)AI。用AI写作(zuo)业只能是(shi)害了孩子。”
据央视新(xin)闻报道，湖南、宁波等地也发(fa)现有学生使用AI写作(zuo)业。湖南长沙雅礼外国语(yu)学校语(yu)文(wen)教师(shi)俞毅对(dui)班级学生的寒假作(zuo)业进行了分析(xi)，发(fa)现AI含量偏高。“寒假我们班同学写了10篇作(zuo)文(wen)，很多孩子写家乡的变化、科技改变生活，然后(hou)下(xia)面(mian)一(yi)串一(yi)串排比句(ju)，就是(shi)典型的AI生成语(yu)言，这(zhe)个是(shi)能够发(fa)现的。”
不过，从北师(shi)大密云(yun)实验中学校方的角度来看，他们对(dui)AI还是(shi)保持着相对(dui)开放(fang)的态度。在开学第(di)一(yi)课(ke)中，校长王欣就让同学们以热词“DeepSeek”“春晚机器人”“哪吒”搜集线索，讲述背后(hou)主创团队的故事，勉(mian)励大家要(yao)认清目标、不怕困难、坚持到底。学校布置的“非遗闹春，话年天福”主题寒假实践作(zuo)业中，高二(er)7班学生王可(ke)盈运用AI技术创作(zuo)的春节主题“创意(yi)蛇”作(zuo)品还得(de)到了学校师(shi)生的认可(ke)。
传统作(zuo)业模式亟待升级
AI倒逼教育向多元化调整
实际上，无论是(shi)家长还是(shi)老师(shi)，都早已(yi)意(yi)识到，未来的教学必须(xu)要(yao)适应时代科技的发(fa)展。
“AI写的作(zuo)文(wen)里那一(yi)串一(yi)串的排比句(ju)不正是(shi)老师(shi)希(xi)望看到的吗？”张先生觉得(de)，儿子在学校学习写作(zuo)文(wen)，老师(shi)要(yao)求要(yao)有排比句(ju)、拟人句(ju)、比喻句(ju)，以及总分总结构，有这(zhe)些就能得(de)高分。
“AI是(shi)靠学习得(de)出的结论，那么AI写的作(zuo)文(wen)是(shi)从哪里学来的？当然是(shi)网络上那些作(zuo)文(wen)范(fan)文(wen)。”这(zhe)也让家长陷入(ru)思考(kao)：当老师(shi)批评(ping)AI写的作(zuo)文(wen)空洞、模式化的时候，是(shi)不是(shi)意(yi)味着也在否定自己过往(wang)对(dui)作(zuo)文(wen)的要(yao)求？
“AI可(ke)能会在几年内改变整个教育体系，学校教育应该更注重(zhong)创新(xin)性、实操(cao)化、个性化、场景化、社交化。”张先生表示。
大兴(xing)区兴(xing)华中学的徐(xu)爽老师(shi)意(yi)识到，未来要(yao)给孩子布置更多个性化、创新(xin)性和探究性的作(zuo)业，让AI难以直接提供答案。例如，布置与学生生活实际紧密相关的观察作(zuo)业、实践作(zuo)业，如小组合作(zuo)项目、实地调研、实验探究、创意(yi)作(zuo)品等。同时，引导学生合理(li)利用AI拓展知识。
正如半月(yue)谈杂志在撰文(wen)中指出，传统的机械化、重(zhong)复化、指标化的作(zuo)业模式亟待升级。基础性作(zuo)业应适量，以切实为学生减负；同时要(yao)突出学科交叉(cha)融合，设计基于真实情(qing)景、贴近(jin)生活的开放(fang)式作(zuo)业，引导学生在解决问题和动(dong)手探索中学习知识、锻造思维。
你怎么看待学生利用AI完成作(zuo)业？
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文(wen) | 北京青年报记者 张子渊(yuan) 叶婉
编辑 | 石(shi)佳
监制 | 王子轩